Вопрос 45.46 Формы повышения уровня педагогических знаний и мастерства воспитателей

Заведующая детским садом и методист уделяют особое внимание повышению квалификации профессионального мастерства воспитателей. В связи с этим в исследованиях и передовом педагогическом опыте раскрываются пути обучения воспитателя методике педагогического анализа и самоанализа (А. К. Бондаренко, Л. А. Бахтурина, А. И. Васильева, И. И. Кобитина, В. А. Калмыкова, О. П. Литвин, Л. В. Позд-няк, А. Н. Троян, В. И. Шкатулла и др.). Важное место в этой работе должно быть уделено коллективным просмотрам занятий.

Так, О. П. Литвин отмечает, что весьма важно накануне коллективного просмотра занятия изучить и обговорить теоретические вопросы, связанные с проблемой открытого занятия. Для этого методист предлагает воспитателям список методической литературы для самостоятельного изучения и дальнейшего обсуждения на совещании. В процессе обсуждения определяются главные идеи и возможности их внедрения в практику работы с детьми.

Открытое занятие, как правило, поручается проводить наиболее опытному воспитателю. Им заранее подготавливается план-конспект, который утверждается методистом или заведующей детским садом.

Наблюдение за ходом занятия фиксируется каждым присутствующим

Особое внимание уделяется обсуждению занятия, в котором имеют место самоанализ и коллективный анализ.

Занятия — это комплексное педагогическое явление, обусловленное единством взаимодействия педагога и детей и служащее целям интеллектуального (в частности, математического) и всестороннего развития дошкольников.

Наблюдение и анализ занятий методист и заведующая детским садом проводят не только как метод контроля за состоянием воспитательно-образовательного процесса, но и в основном как метод инструктирования педагога, оказание ему методической помощи.

Схема анализа занятия в этом случае может быть:

1. организационная деятельность воспитателя на занятии (наличие плана или конспекта занятия, степень реализации его воспитателем, оснащенность наглядными пособиями, выполнение психогигиенических требований, уровень подготовленности воспитателя, рациональность использования времени);

2. дидактическая деятельность воспитателя на занятии: соблюдение дидактических принципов, особенно дифференциации и индивидуализации, степень выполнения программного материала, оптимальность методов обучения;

3. воспитательная деятельность на занятии, которая анализируется исходя из развития нравственно-волевых качеств у детей;

4. проявление личностных качеств педагога на занятии: речи, педагогической культуры, такта, стиля отношений, внешнего вида педагога;

5. деятельность детей на занятии: степень активности и работоспособности, наличие интереса к занятию, навыков самостоятельности, уровень развития речи, навыков учебной деятельности, стиль взаимоотношений между собой и с воспитателем, внешний вид детей.

Вышеуказанные требования к анализу занятия не могут быть неизменными продолжительное время, они должны корректироваться в зависимости от цели наблюдения, но какая бы ни стояла цель посещения, главное — это оказание помощи воспитателю. Поэтому после занятия методист должен побеседовать с воспитателем, научить его осуществлять самоанализ.

Методист и заведующая планируют, направляют и помогают в организации контрольных (итоговых) занятий. Как правило, на таких занятиях (до некоторой степени) выявляется уровень математического развития всех детей и каждого в отдельности. Накануне воспитатель совместно с методистом разрабатывает задания для детей в соответствии с программным содержанием контрольного занятия. На этой основе составляется матрица, чтобы во время занятия можно было легко и быстро фиксировать результаты выполнения заданий каждым ребенком. После занятия данные обрабатываются и выявляются причины недостаточной сформированное™ знаний и умений у детей и намечаются пути совершенствования учебного процесса в этом направлении. С целью изучения и обобщения опыта работы воспитателя широко используются взаимопосещения. Заранее намечается, к кому и с какой целью следует пойти на занятие, как будет использован полученный во время посещения материал. Зачастую материал взаимопосещений используется на педагогических советах, методических совещаниях, индивидуальных и групповых беседах и консультациях с воспитателями.

Педагогические советы являются постоянно действующим органом коллегиального рассмотрения методических вопросов. Успех работы педагогического совета зависит от того, насколько грамотно подготовлен вопрос, вынесенный на обсуждение. В подготовке вопросов на педагогический совет принимают участие практически все воспитатели (готовят доклады, содоклады, открытые мероприятия, отчеты с глубоким самоанализом). Большой интерес вызывают педагогические советы, на которых анализируется состояние учебно-воспитательной работы в одной или одновременно нескольких возрастных группах и дается оценка уровня знаний детей, их умений и навыков в соответствии с требованиями программы. Например, оценка уровня развития познавательной активности детей на занятиях по математике и в повседневной жизни или использование игровых методов и приемов обучения детей элементам математики и др.

Обсуждая подобные вопросы, заведующая детским садом и методист обращают внимание педагогов на наиболее ценные приемы активизации обучения, на имеющиеся недостатки и пути их устранения.

На педагогических советах обсуждаются результаты взаимных посещений групп воспитателями, в процессе которых повышается мастерство и педагогическая культура педагогов.

В плане повышения педагогического мастерства воспитателей важное место занимают коллективные и индивидуальные консультации.

К плановой консультации методист готовится сам, но может поручить подготовить и провести ее опытному воспитателю.

При подготовке к консультации следует заранее оповестить воспитателей о теме консультации, подготовить научно обоснованные рекомендации по каждому вопросу и проиллюстрировать их примерами из практики детского сада, подобрать методический материал (планы, пособия, фотографии), составить список литературы с указаниями к ее использованию. Значительно повышает эффективность таких мероприятий использование технических средств. Методист помогает воспитателям обобщить опыт работы в виде докладов, сообщений, методических рекомендаций, статей в методические журналы, осуществляет контроль за учебой воспитателей в методических объединениях, кружках, на семинарах, практикумах.