Мудрик «Социальная педагогика» (желательно 6-ое издание).

Гульнара Фердинантовна Биктагирова (доцент кафедры общей и социальной психологии, к.п.н.)

Культурно-исторические предпосылки возникновения СП в России

Адольф Дистерберг ввёл понятие «СП», под ней подразумевал педагогическую деятельность с беспризорными детьми.

Подразумевает педагогическую деятельность, интеграция всех воспитательных сил с целью распространения культуры и просвещения в народе и создания воспитательных союзов.

Этапы развития благотворительности в России:

1. 9-16 века. Это период благотворительности отдельных лиц, либо церкви без включения в эту обязанность государства. Монастыри открывались. Не только кормили, но и учили и лечили.

2. Конец 16-середина 19 века. Это период зарождения государственных форм призрения и открытие первых социальных учреждений. Первый указ был издан царём Фёдором Алексеевичем «О необходимости приюта и обучения детей».

3. Середина 19 века – начало 20 века. Период перехода от государственной к частной благотворительности. Создаются учреждения для подготовки тех, кто будет работать в социальных учреждениях. Много частных меценатских проектов. Государственная часть остаётся, но частная больше.

4. 1917 год – 80ые года. В этот период государство полностью берёт на себя решение всех социальных проблем, а благотворительность осуждена как буржуазный пережиток.

5. 90-ые – настоящее. Переход отдельных социально-педагогических обществ к новой социальной политике и создание системы социальных служб. В 1991 году введён институт социальной педагогики, социальный педагог, основная цель которого организация работы с детьми и со взрослыми в микросоциуме.

Социальная педагогика как наука и основные категории сп.

СП – это отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание как социальный институт (Мудрик).

СП – это наука о воспитательных влияниях социальной среды (В.Д. Семёнов)

Объектом СП является также (как и в педагогике) ребёнок, но как развивающаяся и формирующаяся личность.

Предметом СП являются закономерности социализации ребёнка.

Функции СП:

1. Теоретико-прикладная: накапливание определённых знаний.

2. Прикладная: выявление путей и способов, условий социально-педагогического влияния на процесс социального становления личности.

3. Гуманистическая: разработка целей социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и её самореализации.

Категории.

1. Социально-педагогическая деятельность: Педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредству обучения и воспитания. Социально-педагогическая – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребёнку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.

Основные направления заключаются в профилактике явлений дизадаптаций детей и деятельности по социальной реабилитации детей, имеющих те или иные отклонения от нормы. Эта деятельность осуществляется и непосредственно с ребёнком, и с той микросредой, в которой он находится.

Виды:

1. С детьми, имеющими отклонения в развитии.

2. Имеющими педагогические отклонения в развитии.

3. Оставшимися без попечения родителей.

4. Девиантного поведения.

5. Социально-педагогическая деятельность с семьёй.

2. Социальное обучение – это целенаправленный процесс социальных знаний и формирование социальных умений и навыков, способствующих социализации ребёнка.

3. Социальное воспитание – Иорданский 4 взгляда на сущность соц. воспитания. 1) вся система воспитания со всеми его сторонами. 2) как общественное явление, опирающееся в организациях на общественные формы жизни. 3) воспитание социальных инстинктов и навыков и создание социальной жизни на основе самоуправления. 4) научно-практическая дисциплина (социальная педагогика).

Это социальный институт, специально организованный в воспитательных организациях. Целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности ребёнка, необходимых ему для успешной социализации.

Принципы.

1. Принцип природосообразности (Песталоцци, Ушинский, Руссо, Каменский). Применительно к СП необходимо учитывать возрастные, половые и индивидуальные особенности детей, связанные с их отклонениями, опору на сильную сторону ребёнка и положительное в нём, развитие инициативы и самостоятельности.

2. Принцип культуросообразности (А. Дистерверг). Его реализация требует учёта отклонения ребёнка от нормы при формировании у него различных видов культур и развития творчества детей с отклонениями от нормы.

3. Принцип гуманизма. Требует соблюдения следующих правил: 1) достойное отношение общества ко всем, у кого есть проблемы. 2) признание права каждого быть самим собой. 3) помощь ребёнку в семье в формировании уважения к себе и окружающим, позиция «я сам», желание самому решать свои проблемы. 4) понимание милосердия, … которая должна опираться не на жалость, а на желание помочь в интеграции в обществе. 5) стремление не выделять детей с проблемами в особые группы и не отторгать их от нормальных детей.

//////////Пед психология доклад к среде 19-го: предупреждение и устранение конфликтов в работе пед коллектива.////////////