
- •Донецкий национальний медицинский университет
- •Кафедра химии
- •Введение в курс общей и неорганической химии. Очистка химических веществ
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретніх целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Эквивалент и эквивалентная масса вещества
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Классы и номенклатура неорганических соединений
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Основные положения теории строения атома квантово-механическая модель атома
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания для работы на практическом занятии
- •Периодический закон д.И. Менделеева и его современное трактование на основании теории строения атома
- •2. Графлогической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Химическая связь метод валентных связей
- •2. Граф логической структуры темы.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указание для работы на практическом занятии
- •Химическая связь метод молекулярных орбиталей
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указание для работы на практическом занятии
- •Химическая кинетика. Химическое равновесие. Катализ
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Тепловые эффекты химических реакций. Химическая термодинамика.
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Учение о растворах способы выражения концентрации растворов
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Электролитическая диссоциация
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания для работы на практическом занятии
- •Кислотно-основное равновесие в организме. Водородный показатель биологических жидкостей
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Буферные системы
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Коллигативные свойства растворов
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Гидролиз солей
- •2. Граф логической структуры темы
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Часть 3.
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания для работы на практическом занятии
- •Окислительно-восстановительные реакции
- •2. Граф логической структуры темы
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Основы электрохимии. Электродные потенциалы
- •2. Граф логической структуры темы.
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Комплексные соединения
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Комплексонометрия
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Содержание
Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Задание 1.
Хром – элемент, расположенный в IV периоде, VI группе главной подгруппе периодической системы. Укажите высшую степень окисления, характерную для этого элемента.
–2;
0;
+2;
+3;
+6.
Задание 2.
Перманганат калия KMnO4 обладает бактерицидным, дезинфицирующим действием, что объясняет его применение в медицине, фармации и в быту. Определите степень окисления марганца в этом соединении.
–3
+1
+2
+6
+7
Задание 3.
В периодах с увеличение порядкового номера элементов окислительные свойства увеличиваются. Укажите элемент, у которого максимально выражены данные свойства.
Аl;
S;
Na;
Cl;
P.
Задание 4.
В основе качественного и количественного анализа лежат окислительно-восстановительные реакции. Определите общий признак данных реакций.
Изменение валентности элементов;
Значение электроотрицательности элементов;
Изменение степени окисления элементов;
Изменение количества компонентов реакции;
Изменение агрегатного состояния реагирующих веществ.
Задание 5.
Марганец в составе своих соединений принимает участие в пяти реакциях различного типа. Укажите, какая из них относится к окислительно-восстановительным реакциям.
MnO2 + 2KOH → K2MnO3+ H2O;
MnO2+ 4HCl → MnCl2+ Cl2+ 2H2O;
MnCO3 → MnO + CO2;
Mn(ClO4)2+ H2SO4 → Cl2O7+ MnSO4+ H2O;
MnCl2+ 2NaOH → Mn(OH)2+ 2NaCl.
Задание 6.
Окислительно-восстановительная реакция представлена схематическим уравнением:
KMnO4 + NaBr + H2SO4 → MnSO4 + Br2 + Na2SO4 + K2SO4 + H2O
Укажите, что является продуктом окисления в данной реакции:
K2SO4;
H2O;
MnSO4;
Na2SO4;
Br2.
Задание 7.
Окислительно-восстановительная реакция протекает по схеме:
(NH4)2Cr2O7 → N2 + Cr2O3 + H2O
Определите, какой элемент выполняет функцию окислителя в данной реакции.
Азот;
Хром;
Водород;
Кислород;
Ни один из элементов не является окислителем.
Задание 8.
В лаборатории протекает пять окислительно-восстановительных реакций различного типа, уравнения которых представлены ниже. Определите, какая из них относиться к реакции внутримолекулярного окисления-восстановления.
2H2O → 2H2O + O2;
NH4NO3 → N2O + 2H2O;
SnO2 + 2C → Sn + 2CO;
4Na2SO3 → 3Na2SO4 + Na2S;
Fe + 2HCl → FeCl2 + H2,
Задание 9.
Окислительно-восстановительные реакции протекают по схемам представленным ниже. Укажите, какая из них относиться к реакции самоокисления - самовосстановления (диспропорционирования).
6KOH + 3Cl2 → 5KCl + KClO3+ 3H2O;
2KClO3 → 2KCl + 3O2;
CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O;
HNO2 + KOH → KNO2 + H2O;
NH4NO2 → N2 + 2H2O.
Задание 10.
Процесс окисления магния описывается превращением Mg0→Mg+2. Укажите схему, которая отвечает данному превращению:
1s2 2s2 2p6 3s2 +2ē →1s2 2s2 2p6;
1s2 2s2 –2ē →1s2;
1s2 2s2 2p6 3s2 +4ē →1s2 2s2 2p6 3s2 3p6;
1s2 2s2 2p6 3s2 –2ē →1s2 2s2 2p6;
1s2 2s2 2p6 –2ē →1s2 2s2 2p4.
Задание 11.
Процесс восстановления азота описывается превращением N0→N-3. Определите схему, которая отвечает данному превращению.
1s2 2s2 2p3 –3ē →1s2 2s2;
1s2 2s2 2p3 +3ē →1s2 2s2 2p6;
1s2 2s2 2p5 +ē →1s2 2s2 2p6;
1s2 2s2 2p3 –3ē →1s2 2s2 2p6;
1s2 2s2 2p6 –3ē →1s2 2s2 2p3.
Задание 12.
Кислая среда способствует переходу окисленной формы вещества в восстановленную. Укажите форму, в которую переходит перманганат калия в данной среде для следующей ОВР: Na2SO4 + KMnO4 + H2SO4 → …
MnSO4;
K2MnO4;
MnO;
MnO2;
Mn(OН)2.
Задание 13.
Щелочная среда способствует переходу восстановленной формы вещества в окисленную. Укажите форму, в которую переходит перманганат калия в данной среде для следующей ОВР: CrCl3 + KMnO4 + KOH → …
MnSO4;
K2MnO4;
MnO;
MnO2;
Mn(OН)2.
Эталоны ответов:
1. – E; 6. – E; 11. – B;
2. – E; 7. – B; 12. – A;
3. – D; 8. – B; 13. – D.
4. – C; 9. – А;
5. – В; 10. – D;