
- •Донецкий национальний медицинский университет
- •Кафедра химии
- •Введение в курс общей и неорганической химии. Очистка химических веществ
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретніх целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Эквивалент и эквивалентная масса вещества
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Классы и номенклатура неорганических соединений
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Основные положения теории строения атома квантово-механическая модель атома
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания для работы на практическом занятии
- •Периодический закон д.И. Менделеева и его современное трактование на основании теории строения атома
- •2. Графлогической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Химическая связь метод валентных связей
- •2. Граф логической структуры темы.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указание для работы на практическом занятии
- •Химическая связь метод молекулярных орбиталей
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указание для работы на практическом занятии
- •Химическая кинетика. Химическое равновесие. Катализ
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Тепловые эффекты химических реакций. Химическая термодинамика.
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Учение о растворах способы выражения концентрации растворов
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Электролитическая диссоциация
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания для работы на практическом занятии
- •Кислотно-основное равновесие в организме. Водородный показатель биологических жидкостей
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Буферные системы
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Коллигативные свойства растворов
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Гидролиз солей
- •2. Граф логической структуры темы
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Часть 3.
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания для работы на практическом занятии
- •Окислительно-восстановительные реакции
- •2. Граф логической структуры темы
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Основы электрохимии. Электродные потенциалы
- •2. Граф логической структуры темы.
- •Часть 1.
- •Часть 2.
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Комплексные соединения
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Комплексонометрия
- •2. Граф логической структуры темы
- •Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к работе на практическом занятии
- •Содержание
Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
Задание 1.
Буферные системы дают возможность организму противодействовать влиянию внешних факторов, направленных на изменение кислотности его физиологических жидкостей – крови, желчи, мочи. Укажите возможные составляющие таких систем:
Сильная кислота и слабое основание;
Сильная кислота и сильное основание;
Слабое основание и сильная кислота;
Слабая кислота и ее соль с сильным основанием;
Сильная кислота и ее соль со слабым основанием.
Задание 2.
В крови, моче, пищеварительных соках содержится фосфатный буфер, который имеет значение рН от 5,9 до 7,8, в зависимости от соотношения компонентов. Укажите компоненты, которые входят в состав этого буфера:
H3PO4 и Na3PO4;
H3PO4 и NaH2PO4;
H3PO4 и Na2HPO4;
NaH2PO4 и Na2HPO4;
H2CO3 и NaHCO3.
Задание 3.
Постоянство рН внутренних сред организма поддерживается наряду с физиологическими механизмами так же и буферными системами. Укажите, какие из указанных компонентов могут образовывать такие системы:
CH3COOH + NaCl;
CH3COOH + CH3COONa;
NH4OH + HCl;
CH3COOH + NaOH;
CH3COOH + H2SO4.
Задание 4.
Буферные системы состоят, как правило, из слабого электролита и сопряженной с ним соли. Укажите, какая из перечисленных ниже систем является исключением и состоит из двух сильных электролитов:
Фосфатная;
Ацетатная;
Белковая;
Аммонийная;
Бикарбонатная.
Задание 5.
Кислотно-щелочное состояние организма оценивается с помощью уравнения Гендерсона-Хассельбальха. Укажите величину, какую позволяет определить данное уравнение:
Буферную емкость раствора;
рН буферной системы;
Концентрацию слабого электролита;
Концентрацию соли;
Ионное произведение воды.
Задание 6.
рН буферного раствора определяется величиной Кд и соотношением компонентов буферной системы. Пользуясь формулой Гендерсона-Хассельбальха, рассчитайте соотношение Ссоли : Скислоты, в ацетатном буфере, если значение рН этого буфера равно 5,8 (рКа уксусной кислоты = 4,8):
1 : 1;
1 : 10;
1 : 20;
10 : 1;
20 : 1.
Задание 7.
Пользуясь уравнением Гендерсона-Хассельбальха рассчитайте и укажите рН гидрокарбонатного буфера, состоящего из гидрокарбоната натрия и угольной кислоты, если соотношение компонентов Ссоли : Скислоты = 2 : 1 (рКа угольной кислоты = 6,6; lg2 =0,3)
2,9;
5,9;
6,6;
6,9;
7,9.
Задание 8.
Ацетатный буферный раствор не входит в буферные системы организма, но часто используется в лабораториях для поддержания постоянства рН среды. Укажите уравнение, при помощи которого можно рассчитать значение рН для этого буфера:
;
;
;
;
.
Задание 9.
Ежедневно с продуктами питания и вследствие процессов метаболизма в организм попадает большое количество веществ кислотного и щелочного характера, но буферные системы организма стойко сохраняют рН внутренних сред. Укажите, в чем заключается механизм действия таких систем при добавлении небольших количеств кислот:
Происходит концентрирование раствора;
Подавляется диссоциация добавляемой сильной кислоты;
Кислоты и основания взаимно нейтрализуют друг друга;
Происходит взаимное разбавление растворов;
Компоненты буфера связывают ионы Н+ в слабый электролит.
Задание 10.
При разбавлении или концентрировании буферных систем их значение рН остается практически неизменным. Укажите причину этого явления:
Возрастает буферная емкость системы;
Усиливается действие ферментов;
Соотношение концентраций компонентов не изменяется;
Происходит диссоциация компонентов буферной системы;
Диссоциация компонентов буфера подавляется.
Задание 11.
Способность буферных систем поддерживать рН раствора постоянным при добавлении небольшого количества сильной кислоты или сильного основания характеризуется буферной емкостью. Укажите формулу, позволяющую рассчитать данную величину:
рН + рОН = 14;
;
pН = – lg [H+];
;
Kw = [H+] · [OH–].
Задание 12.
Значение рН крови характеризуется значительным постоянством и устойчивостью. Укажите это значение для организма человека в норме:
10,5 - 11,45;
7,35 - 7,45;
5,4 - 6,9;
4,8 - 7,5;
1,35 - 4,45.
Задание 13.
Наличие в плазме крови бикарбонатного буфера, определяет значение рН крови и позволяет поддерживать его постоянным. Укажите эффект, который обеспечивается буферными свойствами биологической жидкости:
Эффективная работа ферментов;
Поддержание постоянной вязкости крови;
Предотвращение набухания окружающих тканей;
Удерживание белков плазмы крови в растворимом состоянии;
Предотвращение осаждения эритроцитов..
Задание 14.
рН мочи человека лежит в слабокислой среде и характеризуется наличием буферного раствора, состоящего из двух сильных электролитов. Укажите, какой буфер поддерживает постоянным значение рН этой биологической жидкости:
Бикарбонатный;
Фосфатный;
Ацетатный;
Белковый;
Аммонийный.
Эталоны ответов:
1. – D; 8. – B;
2. – D; 9. – E;
3. – B; 10. – C;
4. – A; 11. – B;
5. – В; 12. – B;
6. – D; 13. – A;
7. – D; 14. – B.