Определение сформированности «внутренней позиции школьника»

Фамилия, имя ребёнка: Лютая Диана

Возраст: 8 лет

Вопросы психолога	Ответы ребенка	Примечания
Ты хочешь идти в школу?	Не, очень…иногда я хотел бы остаться дома и посмотреть мультики, а мама говорит надо идти в школу. А когда я прихожу в школу, то мне начинает сразу все нравится.	Во время рассказа часто улыбается
Ты хотел бы еще на год остаться в детском саду?	Нет. Я уже взрослый, и мне надо идти в школу! Тем более все мои друзья пошли в школу, а мне там оному было бы скучно…
Какие занятия тебе нравятся больше всего? Почему?	Я очень люблю рисовать – учительница говорит у меня хорошо получается! Ещё я люблю когда, мы с дедушкой читаем книжки и учимся считать. А еще мне нравятся роки, где мы читаем! У меня правда очень плохо получается…	Пауза перед каждым ответом
Ты любишь, когда тебе читают книжки?	Очень! Мама сказала. Если я буду хорошо учиться, то смогу скоро сам смогу читать себе книжки.	Радуется
Почему ты хочешь ходить в школу?	Там все мои друзья: Катя, Марина, Лена, еще одна Марина… мы вместе с ними на переменах играем
Тебе нравятся школьная форма и школьные принадлежности?	Да они очень красивые мы вместе с мамой выбирали	Показывает пенал, ручки, тетради
Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить. То тебя это устроит? Почему?	Нет, я так не хочу! В форме не очень удобно! Как я буду бегать и играть с девочками во дворе!
Если мы будем сейчас играть в школу, то кем ты хочешь быть: учителем или учеником?	Учителем я буду тебя учить, а потом мы с тобой поменяемся, чтобы не было обидно!
Во время игры в школу, что у нас будет длиннее – урок или перемена?	Конечно перемены! Тогда у нас будет больше времени, чтобы поиграть!

Выводы:

В ходе исследования ребенок был довольно эмоциональным, легко шел на контакт, был открыт. Ребенок проявил недостаточно высокий уровень сформированности внутренней позиции школьника. В структуре деятельности доминирует игровой. Для ребенка важным является совместная деятельность (с друзьями, сверстниками). При этом у ребенка не возникает протеста против учебной деятельности, скорее всего это является следствием того, что не уделялось должного внимания по формированию у ребенка представления о школе, как об учебном заведении. Підпис практиканта____________________

Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка

Цель: диагностика психологической готовности ребенка к школе.

Фамилия, имя ребёнка: Лютая Диана

Возраст: 8 лет

В процессе диагностики ребенок вел себя достаточно спокойно, проявлял интерес к предлагаемым заданиям, но при этом для него было значимым не качество выполнения заданий, а быстрота, что может свидетельствовать о преобладании игрового мотива над учебным, отвлекаемость от выполнения заданий.

Следует отметить, что у ребенка хорошо развита мелкая моторика, в достаточной мере сформировано умение действовать по образцу, необходимое для выполнения учебных действий, достаточно хорошо развиты способности сосредоточения, ребенок умеет концентрировать внимание на выполнении задачи, но при этом легко отвлекаем и возвращается к выполнению заданий, после напоминая взрослого.

У ребенка не возникает особых трудностей с копированием узора высокой точности. Таким образом, у него не будет возникать особых проблем с овладением письма, но учителям и родителям необходимо будет оказывать ребенку помощь, так как могут возникнуть некоторые затруднения с нахождением ошибок в собственной работе.

Для ребенка является характерным использование предыдущего опыта при выполнении знакомых ему задач, но при этом он способен устанавливать простые логические связи с помощью взрослого, обладает хорошим словарным запасом и аргументировано высказывать свои мысли. Внутренний план действий перенесен вовне, что является характерным для младших школьников.

Такие результаты могут свидетельствовать о достаточной развитости познавательных процессов, но при этом все, же учебная задача воспринимается ребенком еще как игровая, что на дальнейших этапах обучения может стать причиной неуспеваемости и нежеланием продолжать обучение. Ребенок достаточно коммуникабельный, не возникало трудностей в установлении контакта с ним, что связано с хорошим уровнем социализации ребенка в условиях школы. Сама школа, как учебное заведение не является стимулом для овладения знаниями. Скорее всего, это связано с недостаточной сформированностью внутренней позиции школьника и преобладанием игрового мотива, над познавательным.

Особенностью познавательной сферы ребенка является интерес к различным заданиям, но при этом он не воспринимает ситуацию обучения как получение знаний, а скорее всего как один из вариантов совместной деятельности вместе со сверстниками.

Таким образом, рекомендуется использование коррекционно-развивающей программы для формирования правильного представления ребенка о школе, развитие мышления, внимания ребенка.

Підпис практиканта____________________

Підпис керівника практики___________________