Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации н.Г. Лускановой

Цель: исследование отношение ребенка к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Фамилия, имя ребёнка: Лозовская Алина

Возраст: 11

Необходимый материал: бланк для фиксации ответов, ручка.

Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса».

Результаты: 17 балов

Выводы: в ходе исследования ребенок вел себя спокойно и непринужденно, предлагаемые ситуации не вызывали затруднений в ответах.

Ребенок набрал по результатам исследования 17 балов – это 3-й уровень школьной мотивации. Таким образом, у ребенка присутствует положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Ребенок достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Возможно, ему нравится ощущать себя учеником, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у ребенка сформированы в меньшей степени и учебный процесс его мало привлекает.

Таким образом, у такого ребенка могут возникать проблемы в адаптации к средней школе, так как при обучении не будет задействован игровой мотив, необходимо будет усваивать большой объем знаний, а ребенок же до сих пор ситуацию обучения воспринимает как игровую.

Підпис практиканта____________________

ПРОТОКОЛ №4

Тест школьной тревожности филлипса

Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой, оценка эмоциональных особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями.

Фамилия, имя ребёнка: Лозовская Алина

Возраст: 11

Необходимый материал: бланк для фиксации ответов, ручка.

Инструкция: «Ребята, сейчас вам будет предложены утверждения, которые относятся тому как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: "+", если Вы согласны с ним, или "—", если не согласны».

Результаты:

Факторы	Балы, набранные ребенком
1. Общая тревожность в школе	16
2. Переживание социального стресса	7
3. Фрустрация потребности в достижение успеха	8
4. Страх самовыражения	4
5. Страх ситуации проверки знаний	2
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	3
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	2
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями	4

Выводы: для ребенка характерно возбужденное эмоциональное состояние, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, так как ситуация средней школы требует от него социальной активности и самостоятельного разрешения возникающих проблем.

Появление новых социальных контактов требует от ребенка быстрого реагирования в ситуациях взаимодействия (новые учителя-предметники, новые одноклассники), поэтому ребенок переживает социальный стресс во время общения со свретсниками и взрослыми, так ситуация средней школы требует от него новой модели поведения и взаимодействия с окружающими. На этом фоне развивается фрустрация потребности в достижении, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата. В компании сверстников ребенок может чувствовать себя скованно, быть не слишком общительным, бояться вступать в общение, высказывать свои мысли в разговоре, бояться раскрыться, продемонстрировать свои возможности перед другими. Но при этом ребенок не стесняется проявлять свои знания, достижения в сфере обучения. С переходом в среднюю школу у ребенка может возникать ориентацияориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. Благоприятным является то, что физиологическая сопротивляемость ребенка к стрессу довольно высока, и организм ребенок может аккумулировать силы для нормальной жизни в социуме. У ребенка не возникает проблем с выстраиванием взаимоотношений с учителями школы.

Таким образом, уровень переживаемой школьной тревожности ребенком в дальнейшем может помешать осваивать учебную программу.

Підпис практиканта____________________