- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Національний педагогічний університет імені м.П. Драгоманова Кримський гуманітарний факультет
- •Індивідуальний план
- •График работы студента-практиканта
- •Графік роботи студента-практиканта
- •Про проходження практики
- •Звіт практиканта
- •Методика «домик» (н.И.Гуткина)
- •«История в картинках» (тест «способность к обучению в школе» г. Вицлака)
- •Определение сформированности «внутренней позиции школьника»
- •Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка
- •Коррекционно-развивающая программа по формированию психологической готовности к школе
- •Занятие №1
- •Занятие №2
- •Занятие №3
- •Занятие №4
- •Занятие №5
- •Занятие №6
- •Занятие №7
- •Занятие №8
- •Занятие №9
- •Занятие №10
- •Занятие №15
- •Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка
- •Фрагмент консультативной беседы
- •Заключение По данным экспериментально – психологического исследования подростка с повышенным уровнем тревожности.
- •Проведение коррекционной программы с подроском, имеющего высокую личностную тревожность
- •Занятие №1
- •Занятие №2
- •Занятие №3
- •Занятие 4
- •Заключение по данным коррекционных занятий с подростком имеющего высокую личностную тревожность
- •Диагностики личной готовности к обучению в средней школе
- •Анализ личностных особенностей учащихся в отношениях
- •Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации н.Г. Лускановой
- •Тест школьной тревожности филлипса
- •Заключение по данным экспериментально-психологического исследования личности
- •Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка
- •Фрагмент консультативной беседы
- •Коррекционно-развивающая программа по оказанию психолого-педагогической поддержки и помощи учащимся в адаптации к обучению в средней школе.
- •Занятие 1.
- •Ход занятия
- •Занятие 2.
- •Ход занятия
- •Занятие 3.
- •Ход занятия:
- •Занятие 4.
- •Ход занятия:
- •Занятие 5.
- •Ход занятия:
- •Итоговое обсуждение проведённых занятий:
- •Список использованной литературы:
- •Изучение межличностных отношений методом социометрии
- •Психологический климат классного коллектива (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Ролевая игра «необитаемый остров»
- •Анализ выполненного упражнения
- •Коррекционно - развивающая программа
- •Содержание и структура каждого занятия. Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •Занятие 5.
- •Рекомендации
- •Исследование профессионального плана подростка
- •Методика "опросник профессиональных предпочтений" (модификация теста голланда)
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо; е.А.Климов)
- •Сфера профессиональных предпочтений учащихся - опросник йовайши»
- •Заключение
- •Фрагмент консультативной беседы
Занятие №10
Цель: развитие внимания, воображения, логического мышления, моторики и зрительно-моторной координации, умения снимать психоэмоциональное-напряжение.
По той же схеме. Ритуал приветствия.
Разминка
Игра на развитие внимания: «Голова, пол, потолок».
Психолог:
«Сейчас мы поиграем в игру. Если я говорю «голова», то ты смотришь перед собой, если «пол» - смотришь вниз, голова опущена, если «потолок» - смотришь вверх, голова поднята. Будь внимательны». Писхолог может запутывать ребенка, говоря слово пол смотреть перед собою.
Психолог:
«Выросла в открытой, ветреной степи высокая яблоня. Выросло на ней крупное румяное яблоко. А достать его никакой зверь не может: высоко слишком. Наверное, жираф достал бы, но он в то время ушагал куда-то далеко, может быть, в Африку. И вот собрались однажды у яблони 3 друга – слон, мартышка, голубь – и стали думать, как бы им яблоко сорвать. Начали они тянуться до яблока.
Психогимнастическое упражнение : «Достанем яблоко».
Давай мы тоже попробуем дотянуться до яблока:
1. Поднимаем руки вверх. Делаем глубокий вдох. Тянемся вверх. Пытаемся достать яблоко.
2. Спокойно опускаем руки вниз. Выдох. Руки встряхнули.
3. Ещё раз попытаемся сорвать яблоко. Поднимаем руки вверх, тянемся. Вдох.
4. Опускаем руки вниз. Выдох. Руки встряхнули.
Не получилось у слона, мартышки и голубя сорвать яблоко. Стали они дальше думать, как до яблока добраться».
Основная часть
Психолог:
«А как ты думаешь можно добраться до яблока? (Ребенок дает свои варианты решения этой задачи).
Друзья долго думали и, наконец, решили, что если они все трое друг на дружку вскарабкаются, вроде как пирамиду построят, то, как раз самый верхний до яблок дотянется. На том и порешили, да только опять задумались: ведь на самом верху должен быть самый старший и, следовательно, самый уважаемый. А кто из них самый старший? Давай поможем определить им.
УПРАЖНЕНИЕ №1 на развитие логического мышления и пространственной ориентации: «Кто старше?»
Мартышка младше голубя, а голубь младше слона. Кто из них самый старший, средний, младший? (Ребенок дает свои ответы).
Самым старшим оказался слон. Средним – голубь, младшей – мартышка. Но если слон, как самый старший встанет на голубя, он раздавит его…Давайте поможем друзьям разобраться как им можно построить пирамиду. Кто встанет вниз, кто в середину, а кто – наверх. (Ребенок дает свои ответы). Правильно, слон – самый тяжёлый, поэтому он должен быть внизу, на нём – мартышка, на мартышке - голубь.
Друзья построили пирамиду, слон сделал два шага вперёд, и они всей пирамидой придвинулись к дереву. И тут вдруг яблоко само упало на землю. Разделили они его на три части и съели».
УПРАЖНЕНИЕ №2 на развитие моторики и зрительно-моторной координации: «Яблоко».
Психолог просит ребенка взять в обе руки по карандашу и одновременно двумя руками нарисовать яблоко по образцу, приведённому взрослым. Можно предложить раскрасить или заштриховать выполненный рисунок.
Рефлексия занятия. По той же схеме.
Ритуал прощания.