Особенности речи детей с зпр

1. Изучение речи детей с ЗПР

2. Состояние основных компонентов речи

   1. Произношение

   2. Словарь

   3. Формирование словообразовательных процессов

   4. Грамматический строй речи

   5. Связная речь

1. Изучение речи детей с зпр

Особенности речевого развития детей с ЗПР изучались в разных аспектах многими исследователями.

Клинические и нейрофизиологические исследования выявили отставание в становлении речи детей с ЗПР, низкую речевую активность, недостаточность динамической организации речи (Ю.Г. Демьянов, Е.С. Иванов, К.С. Лебединс-кая, И.Ф. Марковская, М.С. Певзнер и др.).

В психолого-педагогических исследованиях отмечается позднее развитие словотворчества, продолжительность периода функционирования неологизмов, ограниченность словаря, неполноценность понятий, низкий уровень практиче-ских обобщений, трудности в понимании и употреблении отдельных лексем, отставание в развитии контекстной речи; запаздывание развития внутренней речи, что затрудняет формирование прогнозирования и саморегуляции в деяте-льности. В речевом оформлении высказывания проявляются инфантилизм, бедность выразительных средств, недостаточное понимание значения многих слов, образных выражений (Н.Ю. Борякова, А.Д. Кошелева, Н.А. Никашина, В.И. Лубовский, Е.С. Слепович, С.Г. Шевченко, Н.А. Цыпина, У.В. Ульенкова и др.).

Характерным признаком нарушений речи большинства детей с ЗПР яв-ляется сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных дефектов речи.

Многие проявления патологии речи связаны с общими психологическими особенностями этих детей.

У большинства детей с ЗПР отмечаются нарушения как импрессивной, так и экспессивной речи, неполноценность не только спонтанной, но и отра-женной речи, нарушения устной и письменной речи. Импрессивная речь этих детей характеризуется недостаточной дифференциацией речеслухового восп-риятия речевых звуков, неразличением смысла отдельных слов, тонких оттен-ков речи. Экспрессивной речи этих детей свойственны нарушения звукопроиз-ношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грам-матического строя речи, наличие аграмматизмов, речевая инактивность.

Одним из характерных признаков нарушений речевого развития детей с ЗПР является недостаточность речевой регуляции деятельности, трудности вербализации действий, несформированность планирующей функции речи.

2. Состояние основных компонентов речи

Произношение

В старшем дошкольном возрасте почти у 70% детей с ЗПР наблюдаются дефекты звукопроизношения. К младшему школьному возрасту примерно у 40% детей сохраняются дефекты звукопроизношения.

Преобладают нарушения свистящих («с», «с», «з», «з», «ц»), шипящих («ш», «ж», «ч», «щ»), сонорных («р», «р», «л», «л») звуков.

Основным видом нарушений является смешение, которому подвергаются звуки, имеющие сложную артикуляцию и требующие тонких акустических дифференцировок («с» - «ш», «з» - «ж» и др.). Искажение в большинстве случаев представлено межзубным произношением свистящих, искажением звука «р» (веллярное и увулярное произношение).

Примерно 10% детей с ЗПР стойко заменяют один звук другим во всех видах речевой деятельности (слогах, словах, фразах). Замене подвергаются сонорные («р» – «л», «л» – «л*», «л» – «в»), шипящие («ш» – «с», «ж» – «з»).

Может наблюдаться и отсутствие звуков (обычно «р»).

Примерно у четверти детей с ЗПР обнаруживается сочетание дефектов произношения (например, смешение одних и искаженное произношение других звуков).

Почти половина детей с ЗПР имеют различные отклонения в строении органов артикуляции (аномалии прикуса, укорочение подъязычной связки, толстый, массивный язык, высокое узкое небо – «готическое», дефекты строения зубного ряда).

Для большинства детей с ЗПР характерна недостаточность речевой мото-рики, что проявляется в напряжении мышц языка, трудностях переключения органов артикуляции с одного положения на другое; при выполнении заданий на быстрое переключение артикуляционных укладов часто нарушается плав-ность переключения и последовательность движений.

Несколько слов о фонематическом восприятии детей с ЗПР. Дети испытывают затруднения в дифференциации фонем, особенно при усложнении речевого материала (например, при увеличении количества слогов в сочета-ниях, которые нужно воспроизвести). Наблюдаются трудности в соблюдении (удержании) последовательности и количества слогов при воспроизведении слогового ряда из 4 - 5 слогов (например, вместо 3-х слогов произносят 2 или изменяют их порядок; пропускают отдельные слова в предложении, затрудня-ются в их повторении, в продуцировании предложений). Неполноценность фонематического восприятия у детей с ЗПР затрудняет процесс овладения анализом звукового состава слова: при выделении звуков из состава слова наблюдаются ошибки, обусловленные смешением звуков.