13 На якому рівні соціологія освіти здійснює діагностику соціально- педагогічної ефективності різних типів і стилів життя, традицій культури, форм соціального спілкування?

а) теоретична соціологія освіти;

б) прикладна (емпірична) соціологія освіти;

в) експериментальна прикладна соціологія освіти.

14. У чому полягає суть функції реформування освіти?

а) у відкритті нових соціальних фактів освітянського життя;

б) розробці нових теорій і парадигмальних підходів до вивчення освіти;

в) створенні нових соціальних моделей адекватних основам органі­зації житгя громадянського суспільства.

14. Які основні групи характерні для навчально-виховного процесу:

а) вчителі (викладачі) та учні (студенти);

б) вчителі (викладачі) та батьки;

в) учні (студенти) та батьки.

14. Освіта-це:

а) знання;

б) навчання;

в) виховання;

г) рівень духовного розвитку особистості.

14. Визначте основні підходи до соціологічного аналізу освіти:

а) функціональний;

б) структурний-функціоналізм;

в) системний;

г) теорія людського капіталу;

д) теорія соціального обміну;

е) теорія конфлікту.

14. Хто є фундатором педагогічної системи як спеціальної соціологіч­ної теорії?

а) Р. Парк;

б) Дж. Дьюї;

в) В.Сухомлинський;

^г) К. Манхейм.

^І9- Вкажіть до якого концептуального підходу соціологічного аналізу освіти належать наступні положення:

N9 з/п	Положення	Концепт- туальний підхід
1	Згідно даного підходу' освіта не є продуктом негайної від­дачі. це швидше капіталовкладення у майбутнє людини, яке згодом принесе прибутки. Представники даного під­ходу стверджують, що витрачені у майбутньому зусилля обов'язково будуть нагороджені у майбутньому, що існує зв'язок між капіталовкладеннями та нагородами.
2	Згідно даного підходу особливе значення надається по­зитивній функції освіти. Головна функція освіти - пере­давати цінності пану ючої культури, але у зв'язку з тим, що культурні цілі і цінності різних суспільств (і навіть всередині одного суспільства) суттєво різняться, у змісті освіти також мають місце глибокі відмінності. Вихован­ня молоді у дусі конформізму допомагає підтримувати соціальний порядок. Водночас освіта сприяє соціальним змінам, зумовленим втіленням нових соціальних техно­логій та соціальною переоцінкою існуючого знання.
3	Представники даного підходу вважають, що між різни­ми соціальними угрупуваннями виникають протиріччя з приводу змісту освіти. Вважають, що сама освіта сприяє експлуатації та пригніченню верств, які знаходяться у менш сприятливих умовах.

А - Функціональний підхід; Б - Теорія людського капіталу; В - Конфліктологічний підхід.

20. Зазначте основні аспекти аналізу освіти.

а) системний;

б) діяльнісний;

в) функціональний;

г) культурологічний;

д) інституційний;

е) конфліктологічний.

20. Визначте основні риси освіти як соціального інституту суспільства?

а) форми закладів освіти;

б) свідомо поставлені цілі;

в) широта аудиторії та швидкість інформаційного впливу;

_г) спеціальні методи освітньої діяльності;

д) емоційність;

е) досту пність, поширеність, динамічність інформації.

22 У чому полягає гуманістична компонента освітньої парадигми?

а) у цілісному розвитку особистості, її основних якостей;

б) забезпеченні рівності в отриманні освіти;

в) накопиченні та оновленні знань.

23. Під функціями освіти розуміють:

а) зв'язок освіти з іншими соціальними інститутами;

б) цілі освіти як соціального інституту суспільства;

в) суспільне призначення та роль освіти в суспільстві.

23. Які функції належать освіті як соціальному інституту суспільства?

а) теоретико-пізнавальна;

б) інтеграція з наукою та виробництвом;

в) наслідування соціального досвіду;

г) реформування освіти;

д) соціалізація особи та окремих соціальних груп;

е) прогностична.

26. У чому полягає соціально-економічна функція освіти?

а) у інтеграції освіти з наукою і виробництвом;

б) регуляції соціально-класового балансу суспільства;

в) наслідуванні соціального досвіду;

г) підготовці до трудової діяльності працівників.

26. Визначте основний соціальний інститут, який виконує функцію на­вчання?

а) сім'я;

б) школа;

в) ЗМІ;

^г) заклади культури. ²⁸- Навчання-це:

^а) процес засвоєння знань та досвіду;

б) система знань;

^ ^В) процес створення суб'єктивно нового продукту мислення. Що лежить в основі навчання та виховання? з) загальнолюдські цінності: гуманізм, демократія та ін.; ' Цінності панівної культури;

^в) Цінності молодіжної субкультури.

29. Хто з соціологів вважав, що лише поєднавши раціональні елемен­ти функціонального підходу, теорії людського капіталу, конфлікто- логічного підходу, а також діяльнісного, аксіологічного, феноме­нологічного, екзистенціального можна сформулювати теорію, яка б всебічно і реалістично пояснила складний процес освіти?

а) Ф. Кумдс;

б) Н. Смелзер;

в) Р. Будон;

г) П. Бурд'є.

29. Позаінституційний напрям дослідження освіти передбачає:

а) дослідження соціальних аспектів діяльності працівників освіти, їх соціального статусу;

б) дослідження соціальної структури і функціонування установ системи освіти;

в) дослідження соціальних аспектів взаємодії освіти та інших со­ціальних інститутів суспільства - виробництва, науки, культури, політики тощо.

29. Визначальним структурним елементом освіти В. Нечаєв вважає:

а) процес виховання;

б) процес навчання;

в) процес соціалізації;

г) самоосвіту.

29. Процес реформування освіти передбачає:

а) покращення матеріального становища установ освіти;

б) складну соціокультурну дію, що вимагає впровадження новацій. Соціальних проектів;

в) підвищення рівня свободи навчальних закладів.

Приклад програми та методики соціологічного дослідження

впливу соціально-економічних знань на адаптацію населення