Тема 4. СисТема освіти як соціальний інститут (2 години)

1 Поняття освітньої системи та її специфічні риси

Поняття освітньої системи як сукупності певних установ та осіб, _які забезпечені спеціальними матеріальними засобами і здійснюють конкретні соціальні функції. СисТема освіти як набір, сисТема ідей, правил, положень, стандартів, норм діяльності, поведінки людей у си­туаціях освітнього життя. Визначення специфіки системи ОСВІТИ ТИ­ПОМ суспільства, зокрема політичним, державним ладом та соціально- класовими і економічними відносинами. Інтеграція системи освіти у систему соціальних інститутів суспільства. Основні функції системи освіти: поточна і перспективна. Завдання системи освіти: загальне та професійне навчання молоді; відтворення і розвиток соціальної струк­тури суспільства; вплив на соціалізацію індивідів. Питання взаємодії системи освіти з виробництвом та основні напрямки досліджень про­блем такої взаємодії.

2. Основні компоненти освіти

Три рівні існування освіти як соціальної системи в Україні: дошкіль­на, шкільна: початкова і середня, вища. Форми освіти: непрофесійна та професійна. Основні елементи освіти: дошкільна освіта і виховання; загальна середня освіта; позашкільна освіта і виховання; професійно- технічна освіта; вища освіта; післядипломна підготовка; аспірантура і докторанту ра; самоосвіта та їх характеристики.

2. СисТема безперервної освіти

Суть та специфіка безперервної освіти як освіти» через усе життя». Проблеми безперервної освіти. Психологічні, педагогічні та соціоло­гічні аспекти дослідження безперервності освіти. Специфіка процесів постійного поповнення і оновлення знань людини, її духовного вдоско­налення від раннього дитинства до старості. Вплив на безперервність °світи науково-технічного прогресу.

⁴- Громадянська освіта

Суть та актуальність громадянської освіти. Поєднання громадян­кою освітою громадянських знань, умінь та досвіду, норм, устано-

' Цінностей тощо. Мета та завдання громадянської освіти в середній

^Л1 Основні принципи громадянської освіти: зв'язок з практичною ніст ^Н1СТЮ" ³°РІ^єнтованість на позитивні соціальні дії; демократич- > плюралізм. Необхідність дотримання при формуванні змісту

громадянської ОСВІТИ особистісно зорієнтованого ПІДХОДУ, ДІЯЛЬНІСНОГО підходу та конкретно-історичного підходу. Зміст громадянської освіти у контексті політико-правової, соціальної, культурної та економічної сфер. Соціальні інститути, що здійснюють громадянську освіту. План семінарського заняття (2 години)

1. Поняття освітньої системи та її специфічні риси.

2. Основні компоненти освіти.

3. СисТема безперервної освіти.

4. Громадянська освіта. Контрольні запитання

   1. Що Ви розумієте під системою освіти?

   2. Від яких чинників залежить ефективність освіти?

   3. Назвіть специфічні риси освітньої системи.

   4. Охарактеризуйте основні елементи освіти.

   5. Наведіть визначення терміну «самоосвіта».

   6. Яку роль відіграє сисТема безперервної освіти у функціонуван­ні освітньої системи загалом?

Теми повідомлень, доповідей та рефератів

1. Авторські навчальні програми - складова системи освіти

2. Залежність відтворення суспільного життя від ефективності функціонування системи освіти.

3. Проблеми безперервної освіти.

4. Роль освітньої системи в процесі державотворення. Бібліографічний список

   1. Глоссарий современного образования: Слов.-справ. / Под ред.В.И. Астаховой, А.Л. Сидоренко. Харьков, 1998.

   2. Дворецька Г.В. Соціологія: Навч. Посібник. - К.: КНЕУ, 1999.

   3. Кучерів І., Бекешкіна I., Головаха С., Макєєв С. Економічна сві­домість населення України і економічна просвіта. - К., 1996.

   4. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, перспективы -М., 1991.

   5. Лукашевич Н. П., Солодков В. Т. Социология образования: Ко«' спект лекцій. - К., 1997. Ш

   6. Нечаев В.Я. Социология образования. - М.: Изд-во МГУ, 1992.

   7. Образование в современном мире: состояние и тенденции разви тия.-М„ 1986.

      8. Піча В. М. Соціологія: загальний курс. Навч. посібник для сту­дентів вищих закладів освіти України. - К., 1999.

      9. Руткевич М. И, Рубина Л. Я. Общественные потребности, сис­тема образования, молодежь. - М., 1989.