1. Психоаналитическая теория, Фрейд.

В структуре личности существует три взаимосвязанных элемента:

ОНО – подсознание; содержит в себе бессознательные инстинкты желания, связанные с удовлетворением естественных человеческих потребностей. Подсознание ориентируется и действует по принципу удовольствия.

Я – сознание; отвечает за связь человека с внешним миром и осуществляет контроль над всеми процессами, проходящими в психике индивидуума. Под влиянием окружающих, индивид учиться ограничивать проявления биологических инстинктов. Сознание ориентируется и действует по принципу реальности.

СВЕРХ-Я –надсознание; ответственно за существующие у личности моральные нормы. Это последний компонент развивающейся личности, функционально означающую систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в окружении индивидуума.

Оно, я и сверх-я находятся в постоянном конфликте. Сублимация — защитный механизм психики, представляющий собой снятие внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей, творчество.

2. Теория зеркального я, Кули.

Личность формируется под влиянием кажущихся оценок, действий и впечатлений других людей. Мы мысленно становимся на точку зрения других людей и видим себя их глазами или так, как по нашему мнению другие люди видят нас.

Стратегия поведения:

1) Представления индивида, о том, каким он кажется другим людям.

2) Представления об оценках, которые даются ему другими людьми (как ему кажется).

3) Выбор стратегии поведения.

3. Теория развития личности, Мид.

1) Имитация (бессознательное копирование).

2) Игровая стадия (воспроизведение определённых ролей).

3) Стадия коллективных ролей (следование правилам игры подготавливает детей к усвоению правил поведения в обществе, выраженных в законах и нормах; на этой стадии приобретается чувство социальной идентичности).

4. Теория развития личности, Эриксон.

Развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфическим для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап.

1) до двух лет – конфликт между доверием и недоверием

2) 2-4 – конфликт между самостоятельностью и нерешительностью

3) 4-5 – предприимчивость и чувство вины

4) 6-11 – умелость и неполноценность

5) 12-18 – идентификация личности и путаница ролей

6) ранний взрослый период – близость и одиночество

7) поздний взрослый – производительность и застой

8) цельность и безнадёжность

5. Теория развития личности, Пиаже

Процесс формирования личности осуществляется по мере способности человека осваивать новые навыки.

1) Сенсомоторный период (от рождения до 2-ух)

2) Дооперациональная стадия (2-7)

3) Стадия конкретных операций (7-11)

4) Стадия формальных операций (12 >)

Социализация личности

Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация начинается с рождения и заканчивается смертью индивида. Первичная. Вторичная.

Факторы социализации:

1) семья

2) сверстники

3) школа

4) СМИ

5) труд

6) организация

Личность – субъект, который обладает набором социально-психологических черт, сформировавшихся в процессе социального развития и характеризующих субъекта как полноценного и сформировавшегося.

Социальные статусы и социальные роли.

Социальный статус – это положение индивида в группе или обществе, которое он занимает в соответствии со специфическими для конкретного общества признаками.

Виды социального статуса:

1) Предписанный – даётся индивидууму от рождения, вне зависимости от его воли, желания и активный действий.

2) Достигнутый – который приобретается благодаря активности личности, при достижении целей и задач, которые личность сама себе поставила.

* Личный статус – положение индивида в малой группе.

* Доминирующий – наиболее важный для личности статус, определяющий стратегию его поведения.

Социальная роль - это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус; это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе.

Виды социальных ролей:

1) Инструментальная роль – роль, содержащая определённую стратегию поведения, отступления от которой нежелательны, а в ряде случаев и невозможны.

2) Экспрессивная роль – та роль, в которой у личности есть несколько вариантов исполнения социальной роли.

1) постоянные

2) временные

1) социальные (в формализованных группах)

2) межличностные (в основном в первичных группах)

В том случае, если социальные роли предъявляют противоречивые требования индивиду может возникнуть ролевая напряжённость.

Ролевой конфликт возникает, когда выполнение одних ролей затрудняет выполнения других.

Типы ролевых конфликтов:

1) между ролями (работающая женщина)

2) в пределах одной роли (положение общественного деятеля)

Социальный конфликт - конфликт, причиной которого являются разногласия социальных групп или личностей при различии во мнениях и взглядах, стремлении занять лидирующее положение; столкновение противоположных целей, позиций, взглядов субъектов взаимодействия.

Причины социального конфликта:

1)социальная неоднородность общества

2) наличие противоположных ориентации 3) различия в уровнях доходов, власти, культуры, социальном престиже, доступе к образованию, информации 4) религиозные различия

5) поведение человека, его социально-психологические черты (темперамент, интеллект, общая культура)

Конструктивные (позитивные) функции конфликта. К ним относятся:

• функция разрядки напряженности между антагонистами, “выхлопного клапана”;

• «коммуникативно-информационная» и «связующая» функции, в ходе осуществления которых, люди могут проверить друг друга и сблизиться;

• функция стимулятора и движущей силы социальных изменений;

• функция содействия формированию социально необходимого равновесия;

• гарантии развития общества путем вскрытия противоположных интересов, возможностей их научного анализа и определения необходимых изменений;

• оказания содействия в переоценке прежних ценностей и норм;

• оказания содействия по усилению лояльности членов данной структурной единицы.

Деструктивные (негативные) функции конфликта, т.е. условия, мешающие достижению целей. Это такие как:

• неудовлетворенность, плохое состояние духа, рост текучести кадров, снижение производительности труда;

• уменьшение степени сотрудничества в будущем, нарушение системы коммуникаций;

• абсолютная преданность своей группе и непродуктивная конкуренция с другими группами организации;

• представление о другой стороне как о враге, о своих целях как о положительных, а о целях другой стороны как об отрицательных;

• сворачивание взаимодействия между конфликтующими сторонами;

• увеличение враждебности между конфликтующими сторонами по мере уменьшения общения, рост взаимной неприязни и ненависти;

• смещение акцентов: придание большего значения победе в конфликте, чем решению проблемы;

• возможность подготовки к новому витку конфликта; закрепление в социальном опыте личности или группы насильственных способов решения проблем.

Однако, оценивая конструктивность и деструктивность функций конфликта, необходимо иметь в виду следующее:

• отсутствие четких критериев различий конструктивных и деструктивных конфликтов. Грань между конструктивными и деструктивными функциями иногда теряет свою однозначность, когда дело доходит до оценки последствий конкретного конфликта;

• подавляющее большинство конфликтов имеет одновременно и конструктивные, и деструктивные функции;

• степень конструктивности и деструктивности конкретного конфликта может меняться на различных стадиях его развития;

• следует учитывать, для кого из участников конфликта он конструктивен, а для кого — деструктивен. В конфликте могут быть заинтересованы не сами противоборствующие стороны, а иные участники (подстрекатели, пособники, организаторы). Поэтому функции конфликта с позиций разных участников могут оцениваться по-разному.