32. Дайте определения статуса и роли. Опишите полный набор статусов у себя, своих родителей и у 2-3 знакомых. Распишите, какие роли они выполняют в соответствии со своими статусами.

Статус — абстрактный многозначный термин, в общем смысле обозначающий совокупность стабильных значений параметров объекта или субъекта. С упрощённой точки зрения статус объекта или субъекта — это его состояние либо позиция, ранг в любой иерархии, структуре, системе. Социальный статус — положение, занимаемое индивидом или социальной группой в обществе или отдельной подсистеме общества. Социа́льная роль — модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе социальных, общественных и личных отношений. Социальная роль — это не что-то внешне связанное с социальным статусом, а выражение в действии социальной позиции агента. Другими словами, социальная роль — «поведение, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус». Набор моих статусов: 1) в семье – дочь; 2) в институте образования – студент; 3) в институте политики – избиратель; 4) в институте государства – гражданин. Набор статусов моих родителей: 1) в семье – муж/жена; отец/мать; сын/дочь; брат/сестра; 2) на работе – логист/бухгалтер. Социальные статусы моей бабушки: 1) в семье – бабушка, жена, мать; 2) в обществе – пенсионер. Набор статусов моего знакомого Нурбола: 1) в семье – муж; сын; 2) на работе – кандидат биологических наук; 3) в институте образования – преподаватель.

33. Напишите свою краткую социальную автобиографию. Проведите анализ процесса социализации на примере своего развития, начиная с детских лет и заканчивая текущим возрастом

Я родилась практически в понедельник. Я родилась весной 1994 года в городе Алматы в родильном отделении больницы № 67. Мама говорит, что я такая упрямая, потому что я родилась практически в понедельник. Со мною часто дома были бабушка и дедушка. Я практически никогда не была одна, со мной часто разговаривали и играли. Наверное, я слишком избалована вниманием. Со мною часто дома были бабушка и дедушка. Я практически никогда не была одна, со мной часто разговаривали и играли. Наверное, я слишком избалована вниманием. Первого сентября я пошла в школу № 1224. Никто в нашей семье так сильно, как я, не хотел идти в школу. И вот я вступила на новую ступень своей жизни. Я поступила в школу, и это много для меня значило. Именно в школе у меня появились первые серьезные цели, которых мне очень хотелось достичь. Школа сыграла важную роль в процессе социализации моей личности. В 16 лет я получила удостоверение. Теперь я являюсь полноценным гражданином РК, зрелым человеком, который самостоятельно несет ответственность за свои поступки. 16 лет – вообще самый напряженный год в моей жизни. Я готовлюсь к окончанию школы и поступлению в институт. Многие ребята не хотят дальше учиться, а просто собираются поступать, потому что так надо, надо получить диплом о высшем образовании. Я же считаю, что студенческие годы – это важнейшая пора моей жизни, переход в новую зрелую жизнь. Если в школе нас учили, то в институте мы сами должны будем учиться, только мы в ответе за наше будущее. Как сказал один мой знакомый: «Мы окончим школу и уйдем в мир иной». И действительно вуз – это совсем иной мир: здесь мы должны всегда доказывать преподавателям и самим себе путем трудолюбия, что мы пытаемся добиться чего-то в жизни, овладеть своей специальностью. Ведь наша страна находится сейчас на грани самоуничтожения и ей нужны настоящие специалисты. И здесь я всегда повторяю себе: «Если не я, то кто же?!!!».

34.Охарактеризуйте специфику применения социометрических методик в исследованиях малых групп

С помощью социометрической процедуры можно, во-первых, выявить степень сплоченности-разобщенности в группе; во-вторых, определить позиции каждого члена группы с точки зрения симпатий-антипатий, выявив при этом "лидера" и "аутсайдера"; и, наконец, выявить внутри группы отдельные сплоченные подгруппы с их неформальными лидерами.Социометрические методы исследования применимы к реально существующим малым социальным группам (от 5 до 25, обычно 10-15 человек), имеющим достаточно длительный (от полугода) опыт совместной групповой жизни. позволили подойти к анализу малых групп с точки зрения специфического содержания групповой деятельности, нигде не была подчеркнута специфика малых групп как элементов общественной структуры. Это относится даже к исследованиям Мэйо, в которых в принципе было предложено соотносить результаты процессов, происходящих в группе, с более широким внегрупповым контекстом. Такое разнообразие и часто противоречивость теоретических подходов в исследовании малой группы нередко приводит к замешательству в выборе подходящей концепции и метода. Зачастую возникает неясность, связанная с интерпретацией наблюдаемых явлений и процессов, протекающих в малых группах. Возможно, объединение различных методов и создание единого подхода в исследовании малых групп создаст благоприятные условия для более эффективной работы, направленной на решение проблем формирования и развития малых групп. Используем для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Несмотря на функциональные различия, у всех методов есть общая внутренняя структура. В ней можно выделить три группы элементов: нормативную, инструментальную и процедурную. Нормативные требования раскрывают возможные области и условия применения метода (где, в каких условиях, в каких целях может быть применен); содержат правила действий, выделяют в них операционное содержание, которое в дальнейшем может быть развернуто в программу действий. Инструментальная часть метода включает средства, необходимые для достижения поставленных целей. У каждого социологического метода есть особые, специально созданные для него инструменты. В опросе таким инструментом является анкета, в наблюдении – карта, дневник. Инструментарий метода составляют также технические средства сбора данных, соответствующий логико-математический аппарат их обработки и анализа. Каждое отдельное действие – операция – несет определенный смысл, функцию в структуре процедуры.

35.Какие «агенты социализации» - родители и другие индивиды из вашего социального окружения, социальные институты (школа, спорт, рынок и др.) и социальные организации (учебные, общественные и другие) оказали влияние на формирование вашей личности?

Агенты социализации – это структурные группы или окружения, в которых протекают важнейшие процессы социализации. Во всех культурах важнейшим агентом первичной социализации для ребенка является семья. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации. Агентами вторичной социализации индивида являются школа, вуз, армия, церковь. Кроме того, большое социализирующее воздействие на человека оказывают группы сверстников, и средства массовой информации. Развитие средств массовой коммуникации увеличило число возможных агентов социализации. Распространение массовых печатных изданий было позднее дополнено средствами электронной коммуникации. Каждый человек на твоем жизненном пути – твой учитель, ибо чему-то научиться можно у каждого». И все же я могу назвать себя счастливым человеком - мне в жизни очень везло на удивительно интересных, глубоких и сильных людей, которые очень сильно повлияли на мое развитие. Но самый главный и любимый человек - это МАМА.«Самый – самый – самый человек дорогой, самый нежный и самый родной...» Это тот человек, которого я больше всего боюсь потерять.Мама - это первое слово. Мама - это самый близкий и самый нужный тебе человек. Часто кажется, что она моя ровесница, моя подруга с которой хочется говорить, говорить, говорить….об уроках, об первой любви, о том какой он хороший, что он не похож на других забияк-мальчишек.Вот она – моя мама! Мой самый близкий и дорогой человек. Человек который всегда рядом. Рядом…и чуть впереди!