БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

ОТДЕЛЕНИЕ ФИЛОСОФИИ

ЗАДАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

студентки 5 курса

Мысливец Юлии Ивановны,

отделения философии

(дневное)

факультета ФСН, БГУ

Период прохождения практики: с 5.11.12 по 25.12.12

Групповой руководитель:

Беляева Елена Валерьевна

Руководитель от кафедры психологии:

Слепович Елена Самойловна

МИНСК 2012

I. Планирующий этап задания по психологии Задача 1. Определение основной цели занятия.

Для составления отчета мною была выбрана тема лекционного занятия об особенностях этической мысли конца XIX – начала ХХ века. Изучение данной темы предполагает достаточно напряженную и непростую рефлексивную работу, поскольку изложение данной лекции будет проходить на непрофильной специальности (химфак БГУ), которая , вероятно, мало знакома с этической конца XIX – начала ХХ века и ее многообразием. Тем более, что данная проблема, достаточно сложная и объемная для изложения и включает в себя рассмотрение трех основных учений (марксизм, пессимизм А. Шопенгауэра, нигилизм Ф. Ницше).

В связи с этим, цель моей преподавательской деятельности можно определить следующим образом: с одной стороны, установить основные черты и особенности этической мысли конца XIX – начала ХХ века, ее сложность, многоплановость, разнообразие исследуемых вопросов и проблем; а с другой стороны, направить студентов на анализ основных этических учений того периода (марксизм, пессимизм А. Шопенгауэра, нигилизм Ф. Ницше).

Для этого в рамках лекционного занятия необходимо обеспечить освоение студентами представлений об особенностях и отличительных характеристиках этики конца XIX – начала ХХ века, сформировать у студентов четкое представление о различии классического и неклассического периода в этических исканиях; проблематизировать для студентов сложность и многообразие неклассической этики конца XIX – начала ХХ века и рассмотреть ее в рамках трех основных направлений (марксизм, пессимизм А. Шопенгауэра, нигилизм Ф. Ницше), выделить основные отличительные черты в учении каждого из представленных философов и, соответственно, в их концепциях. Также обратить внимание на то, что каждое из представленных этических учений является сложным и неоднородным феноменом, но при этом сформировать у студентов рефлексивное представление о том, что эти учения, несмотря на их всю их особенность и подчас противоречивость, относятся к неклассической этике и, следовательно, имеют общие черты.

Таким образом, основная цель лекционного занятия заключается в том, чтобы сформировать у студентов понимание основных особенностей этической мысли конца XIX – начала ХХ века на примере рассмотрения основных ее учений (марксизм, пессимизм А. Шопенгауэра, нигилизм Ф. Ницше).

Задача 2. Значение предполагаемого результата занятия для овладения студентами курсом «Этики» в целом.

В результате достижения основной цели лекционного занятия у студентов должен сформироваться комплекс новых мировоззренческих установок и новых понятий. Результатом занятия должно стать формирование у студентов знаний об основных особенностях этической мысли конца XIX – начала ХХ века, ее отличий от классической этики.

Студенты должны четко осознать, почему выделяют две этапа в развитии этики (классику и неклассику), каковы их главные различия (в постановке проблемы, в способах ее решения и пр.) и четко осознавать, что классический и неклассический периоды в этике, несмотря на ряд особенностей, – это, прежде всего, рефлексия над одними и теми же проблем и вопросов. Результатом занятий должно также стать формирование у студентов знаний об учениях неклассической этики (марксизм, пессимизм А. Шопенгауэра, нигилизм Ф. Ницше), выделение отличительных черт в учении каждого из представленных мыслителей и формирование ясного представления, что все они относятся к одному периоду в этике, следовательно, имеют общие черты, несмотря на ряд особенностей. Соответственно, проведение данного лекционного занятия помогжет студентам осмыслить и продумать основные направления в развитии этического знания конца XIX – начала ХХ века, сформировать у студентов критическое отношение к основным проблемам в этике современности; найти ответы на интересующие студентов этические и мировоззренческие вопросы.

Так, тема лекционного занятия («Этическая мысль конца XIX – начала ХХ века») является одной из ключевых в рамках курса «Этики», потому что определяет развитие и задает ориентиры этической мысли современности. Тема лекции находится в непосредственной связи с другими темами курса. Например, для неклассической этики характерен принцип иррационализма, новое понимание познавательной способности человека по сравнению с классической этикой (человек – это уже не просто носитель сознания, но в его определение включаются социальные характеристики, бессознательные структуры и т.д.). Это в свою очередь имеет непосредственную связь с темой «Этика экзистенциализма», в которой основной идеей является человек и его существование в этом мире. Немаловажным является и то, что тема лекции предполагает рассмотрение и сравнение двух этапов в развитии этической мысли (классического и неклассического), что является предпосылкой для изучения всего курса «Этики». Тема лекции предполагает формирование у студентов знаний о периоде неклассики, который является своеобразным «мостиком» от классической эпохи к постклассической. Т.е. в этической мысли конца XIX – начала ХХ века заданы основные ориентиры для изучения последующего периода.