6. Теория нормального и аномального личностного развития.

1. Раннее младенчество (0-1 год) - Аномальное: недоверие людям и миру. Нормальное: Базовое доверие людям. У ребенка складывается представление о мире

2.Раннее детство (1-3 лет) - Аномальное: Сомнение в себе и гипертрофированное чувство стыда. Нормальное: Чувство самостоятельности и уверенности в себе.

З.Дошкольное детство (3-7 лет) - Аномальное: Пассивность, чувство вины. Нормальное: Инициативность

4. Конец детства (8-11 лет) - Аномальное: Чувство собственной неполноценности и тщетности прилагаемых усилий. Нормальное: Трудолюбие и компетентность.

5. Подростничество (12-19 лет) - Аномальное: Индивидуальная серость и конформизм. Смещение временных перспектив. Путаница моральных и мировоззренческих установок. Нормальное: Жизненное самоопределение. Развитие временной перспективы, вопросов, кем быть, с кем быть. Энтерпретирование в различных ролях. Формирование мировоззрений.

6. (20-40 лет) - Аномальное: Изоляция от людей. Избегание людей, особенно близких, интимных отношений с ними. Трудности характер, непризнания. Нормальное - Любовь и близость к людям. Стремление к контактам с людьми. Желание и способность посвятиться другим людям.

7. Средняя взрослость (40-60 лет) - Аномальное - Застой. Эгоизм, эгоцентризм, непродуктивность в работе. Забота о самом себе и всепрощение себя.

Нормальное - Творчество, Продуктивная творческая работа над собой и другими людьми.

8. Поздняя возрослость ( свыше 60 лет) - Аномальное - Отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зряб что времени осталось мало, что летит оно слишком быстро. Осознание бессмысленного существования. Потеря веря в себи я других людей. Ощущение отсутствия в мире порядки и доброго начала. Страх приближающейся смерти. Нормальное - полнота жизни. Спокойная и взвешенная оценка прошлого, принятие жизни такой, какая она есть. Ощущение полезности прожитой жизни. Способность примириться с неизбежным. Понимание того, что смерть не страшна, -раннее младенчество: надежда

детство: воля

дошкольное детство: намерение конец детства: компетентность подростничество: верность

ранняя взрослость: любовь

поздняя взрослость: забота старость: мудрость

7. Психологическая структура деятельности -

ДВИЖЕНИЕ — АКТИВНОСТЬ — ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВОТНЫХ — ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЕ — всеобщее свойство материи. Движется Вселенная, планета, её обитатели, движутся молекулы и атомы в неподвижном на первый взгляд камне. Но мы не можем сказать, что камень активен. АКТИВНОСТЬ относится к более узкому кругу объектов. У астрофизиков бывает Год Активного Солнца. Он, кстати, ожидался в 2009, но Солнце — не активизировалось. Это что — намёк? Активны растения, животные, природные явления.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ мы относим к живым, биологическим объектам, рассматривая их именно на биологическом уровне. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВОТНЫХ даже сводящаяся к поиску пищи и спасению жизни, бывает весьма сложной, отчасти осмысленной. Некоторые животные даже используют орудия (камни, палки, сосновые иглы) для добычи пищи. Но это не орудия труда. Получив пищу, животное выбрасывает орудие. Видимо человек стал человеком, когда смекнул, что использованную дубину надо захватить с собой, для дальнейшего использования.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — это динамическая система взаимодействий субъекта с миром как во внешнем (физическом), так и во внутреннем (психическом) ПЛАНАХ, регулируемая ОСОЗНАВАЕМОЙ ЦЕЛЬЮ. Подчеркнём ещё раз эту мысль А.Н. Леонтьева: деятельность ЕДИНА, но у неё есть два плана — ФИЗИЧЕСКИЙ и ПСИХИЧЕСКИЙ. Любое действие во внешнем плане сначала будет спроектировано в плане внутреннем. Даже если лежать неподвижно и просто думать — язык будет совершать микродвижения, проговаривая во внешнем плане мысли внутреннего плана.

Но совершенно неправильно будет говорить «внешняя деятельность» и «внутренняя деятельность».

Психологическая структура деятельности может быть представлена в виде такой цепочки:

ПОТРЕБНОСТЬ — МОТИВ — ЦЕЛЬ — ВЫБОР СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ

— ДЕЙСТВИЯ — КОРРЕКЦИЯ ДЕЙСТВИЙ