Тема 5. Методичні особливості контролю та оцінювання навчальних досягнень з економіки.

Рівень А.

Одиничний вибір

Рейтинг – це…

1. численний аналог оцінки;

2. спосіб і результат, який підтверджує відповідність або невідповідність згнань, умінь та навичок студента цілям і задачам навчання;

3. сума балів, що набирає студент, виконуючи певні самостійні завдання.

Множинний вибір

До основних функцій контролю належать такі:

1. контролююча;

2. релаксаційна;

3. виховна;

4. навчальна;

5. розвиваюча.

Альтернативний вибір

Перевірка як складова контролю означає:

1. виявлення знань, умінь, навичок (так / ні);

2. фіксація результатів вимірювання у вигляді оцінок, балів (так / ні);

3. вимірювання знань, умінь, навичок (так / ні);

4. оцінка навчальних досягнень студента під час вивчення певної теми (так / ні).

Рівень Б.

Розкрийте значення основних педагогічних вимог до контролю знань:

1. об`єктивність перевірки та оцінювання;

2. індивідуальний характер контролю;

3. всебічність перевірки, гласність;

4. різноманітність форм контролю.

Встановіть послідовність етапів розробки тестів:

1. структурування навчального матеріалу;

2. вибір оптимальних форм тестових завдань;

3. встановлення лолгічних зв`язків між елементами навчального матеріалу та розробка структурно-логічних схем тем, розділів та предмета в цілому;

4. складання тесту або кількох варіантів тесту;

5. розробка тестових завдань на базі структурно-логічних схем;

6. перевірка тестів та їх удосконалення.

Тема 7. Дискусія як метод активізації пізнавальної діяльності.

Рівень А.

Одиничний вибір

Дискусія – це…

1. тип взаємодії вчителя і учня у навчальному процесі, що характеризується певним порядком і режимом;

2. розгляд, дослідження, колективне обговорення суперечливого питання з метою його вирішення;

3. невід`ємна частина дії, що характеризується застосуванням постійних засобів, елементів поведінки/жестів, міміки, інтонації, слів тощо, які сприяють підвищенню її ефективності.

Множинний вибір

Робота в малих групах є основою організації таких типів дискусії:

1. “діалог – суперечка”;

2. дискусія з висуванням проектів;

3. “техніка акваріуму”;

4. дискусія в поєднанні з ігровим моделюванням.

Альтернативний вибір

Навчальна дискусія доречна

1. для формування дискусійної культури, критичного мислення та комунікативних умінь (так / ні);

2. для вирішення суперечливих питань з “єдино вірної” точки зору (так / ні).

Рівень Б.

Встановіть відповідність між типами дискусії та їх основними характеристиками:

1) бесіда “на рівних”, група учнів /до 5 чол./ обговорює між собою проблему, залучаючи весь клас	а) “дебати”
2) обговорення на основі доповідей учнів – представників двох коменд суперників, відтворює процедуру обговорення у Британському парламенті	b) “судове засідання”
3) обговорення, яке імітує судовий процес	c) “круглий стіл”

Охарактеризуйте орієнтири для викладача

1. при обранні теми дискусії;

2. при здійсненні аналізу дискусії.