
- •1. Спец психология как наука: задачи, предмет, области, связь с другими науками
- •2. Предмет, задачи современной коррекционной педагогики
- •3. Норма и отклонение в развитии человека
- •4. Понятие о психическом дизонтогенезе
- •6.Общие закономерности развития нормальных и аномальных детей.
- •7. Проявление общих закономерностей развития при сенсорных, психических, интеллектуальных и физических нарушениях
- •8. Специфические закономерности аномального развития ( на примере любого отклонения)
- •11. Л.С. Выготский о дефекте, компенсации и сверхкомпенсации
- •12.Учение л.С. Выготского о структуре дефекта. Первичные и вторичные нарушения. Ядро дефекта
- •13.Этиология отклонения в развитии
- •14.Группы этиологических факторов дизонтогенеза
- •15.Структура системы специального образования
- •16.Характеристика комплексных психолого-медико-педагогических служб: пмпк (консультации, комиссии, консилиумы)
- •18.Ведущая роль обучения в развитии детей. Обучение детей с проблемами в развитии
- •19.Коррекционная направленность обучения детей и подростков с отклонениями в развитии
- •20. Психологические проблемы построения методов специального обучения
- •23.Понятия: «интеграция, «интегрированное обучение», «дифференцированное обучение»
- •24.Специальная учебная техника, ее роль в обучении детей с отклонениями в развитии
- •25. Возможности получения высшего профессионального образования для лиц с нарушениями в развитии
- •26. Понятие об умственной отсталости. Психологические особенности умственно отсталых детей и подростков
- •27.Классификация умственной отсталости
- •28. Классификация о психическом недоразвитии
- •29. Понятие о поврежденном развитии
- •30. Общая характеристика задержанного психического развития (зпр)
- •31.Классификация задержек психического развития. Психологические особенности детей с зпр
- •32.Понятие о психической депривации: общая характеристика, причины, формы
- •33.Общая характеристика нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения у детей и подростков
- •34.Непатологические формы нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения в детском возрасте
- •35.Понятие о психопатиях и акцентуациях характера
- •36.Психолого-педагогическая характеристика девиантного поведения
- •37. Понятие о зависимом (аддиктивном )поведении
- •38.Понятие о суицидальном поведении личности
- •39.Понятие о деликвентном поведении личности
- •40. Общая характеристика синдрома раннего детского аутизма (рда) как подели искаженного психического развития. «Триада» расстройств при рда
- •41. Клинико-психологическая классификация рда
- •42. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями опорно- двигательного аппарата (ода)
- •43. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями слуха.
- •44. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями зрения.
- •45. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями речи.
- •46. Понятие о сложном нарушении развития. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков со сложными нарушениями развития.
- •47. Специфика обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития.
- •48. Специфика обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями.
- •49. Специфика обучения и воспитания детей с нарушениями эмоционально — волевой сферы поведения.
- •50. Специфика обучения и воспитания детей со сложными нарушениями в развитии.
14.Группы этиологических факторов дизонтогенеза
Причины аномального развития психики многочисленны и разнообразны и могут быть вызваны различными факторами. Их принято делить на три большие группы: воздействия в период внутриутробного развития, в момент родов и в послеродовой период. Кроме того, сочетание внутриутробной и природовой патологии называется перинатальным повреждением. Неблагоприятные факторы, действующие в пренатальный период - внутриутробные инфекции хронического характера: сифилис, токсоплазмоз, цитомегалия, листериоз и др.; - внутриутробные инфекции вирусного характера: краснуха, корь, грипп, эпидемический паротит, ветряная оспа и др. На поздних сроках беременности острые инфекционные заболевания матери могут привести к внутриутробному заражению плода и стать причиной внутриутробного энцефалита и менингознцефалита; - хронические заболевания матери, такие как заболевания почек, сердечно-сосудистой системы, печени и др.; - применение лекарственных препаратов, противопоказанных в период беременности, способных вызвать интоксикацию плода; плодоизгоняющих средств, гормональных препаратов и др.; - иммунологический конфликт между ребенком и матерью по резус-фактору или групповым антигенам крови; - вредные привычки матери: курение, алкоголизм, наркомания и др.; - различные физические и психические травмы, перенесенные женщиной в период беременности: работа матери до и в период внутриутробного развития ребенка на вредном производстве, неблагоприятная экологическая обстановка, (например, повышенный радиационный фон, воздействие ультрафиолета рядоеитых веществ). Патология родовой деятельности. В натальный период (момент родов) -неквалифицированное оказание акушерской помощи, -быстрые, стремительные роды, длительные роды со стимуляцией, -использование щипцов, -значительные родовые травмы мозга, - длительный безводный период в следствии чего асфиксия, - обвитие ребенка пуповиной, что приводит к удушью, - неправильное положение плода. Постнатальное патологическое воздействие. -инфекционные и вирусные заболевания (менингит, энцефалит, полиомиелит и др.); - различные травмы (черепно-мозговые, слухового или зрительного анализаторов); - интоксикации (отравление организма ядовитыми веществами, лекарственными, наркотическими препаратами, алкоголем); - различные заболевания органов зрения, слуха, носоглотки, которые могут вызвать тяжелые осложнения и поражения соответствующих анализаторов с последующим нарушением в развитии детей. Вероятность аномального развития психики повышается у недоношенных детей, которые родились раньше срока или с недостаточным весом. Также нарушение развития могут иметь место при нарушениях сна и питания детей, при длительных соматических заболеваниях, вызывающих поражение центральной нервной системы ребенка и общее истощение организма. Дефекты психического развития могут быть вызваны функциональными причинами, среди которых социально-педагогическая запущенность, ограничение эмоционального положительного общения взрослых с ребенком, ограниченность речевых контактов, двуязычие в семье и др. Нарушения вследствие функциональных причин являются более легкими по сравнению с остальными, и при устранении неблагоприятных факторов, а затем при проведении грамотной коррекционной работы ребенок может догнать своих сверстников.