- •1. Спец психология как наука: задачи, предмет, области, связь с другими науками
- •2. Предмет, задачи современной коррекционной педагогики
- •3. Норма и отклонение в развитии человека
- •4. Понятие о психическом дизонтогенезе
- •6.Общие закономерности развития нормальных и аномальных детей.
- •7. Проявление общих закономерностей развития при сенсорных, психических, интеллектуальных и физических нарушениях
- •8. Специфические закономерности аномального развития ( на примере любого отклонения)
- •11. Л.С. Выготский о дефекте, компенсации и сверхкомпенсации
- •12.Учение л.С. Выготского о структуре дефекта. Первичные и вторичные нарушения. Ядро дефекта
- •13.Этиология отклонения в развитии
- •14.Группы этиологических факторов дизонтогенеза
- •15.Структура системы специального образования
- •16.Характеристика комплексных психолого-медико-педагогических служб: пмпк (консультации, комиссии, консилиумы)
- •18.Ведущая роль обучения в развитии детей. Обучение детей с проблемами в развитии
- •19.Коррекционная направленность обучения детей и подростков с отклонениями в развитии
- •20. Психологические проблемы построения методов специального обучения
- •23.Понятия: «интеграция, «интегрированное обучение», «дифференцированное обучение»
- •24.Специальная учебная техника, ее роль в обучении детей с отклонениями в развитии
- •25. Возможности получения высшего профессионального образования для лиц с нарушениями в развитии
- •26. Понятие об умственной отсталости. Психологические особенности умственно отсталых детей и подростков
- •27.Классификация умственной отсталости
- •28. Классификация о психическом недоразвитии
- •29. Понятие о поврежденном развитии
- •30. Общая характеристика задержанного психического развития (зпр)
- •31.Классификация задержек психического развития. Психологические особенности детей с зпр
- •32.Понятие о психической депривации: общая характеристика, причины, формы
- •33.Общая характеристика нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения у детей и подростков
- •34.Непатологические формы нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения в детском возрасте
- •35.Понятие о психопатиях и акцентуациях характера
- •36.Психолого-педагогическая характеристика девиантного поведения
- •37. Понятие о зависимом (аддиктивном )поведении
- •38.Понятие о суицидальном поведении личности
- •39.Понятие о деликвентном поведении личности
- •40. Общая характеристика синдрома раннего детского аутизма (рда) как подели искаженного психического развития. «Триада» расстройств при рда
- •41. Клинико-психологическая классификация рда
- •42. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями опорно- двигательного аппарата (ода)
- •43. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями слуха.
- •44. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями зрения.
- •45. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с нарушениями речи.
- •46. Понятие о сложном нарушении развития. Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков со сложными нарушениями развития.
- •47. Специфика обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития.
- •48. Специфика обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями.
- •49. Специфика обучения и воспитания детей с нарушениями эмоционально — волевой сферы поведения.
- •50. Специфика обучения и воспитания детей со сложными нарушениями в развитии.
33.Общая характеристика нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения у детей и подростков
Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения делятся на две группы: 1. Непатологические нарушения • Нарушения поведения в детском возрасте (нарушение привязанности, ее отсутствие или повышенный уровень привязанности, детские страхи, вредные детские привычки). • Реактивные переживания (быстрая мгновенная реакция на неблагоприятную травмирующую ситуацию – резкий хлопок, звук). • Конфликтные переживания (вызванные конфликтными ситуациями со сверстниками, развод родителей, приводят к глубоким эмоциональным ппереживаниям). • ПТСР (постравматическое стрессовое расстройство) • Акцентуации характера (заострение некоторых черт характера, не является патологией). 2. Патологические нарушения • Аутизм (нарушение эмоциональных контактов ребенка с окружающим миром вцелом и более всего с людьми). • Девиантное поведение (поведение отклоняющееся от нормы) • Психопатии • Неврозы (нервно-психические расстройства, возникающие в результате длительного перенапряжения нервной системы, реакция на нарушение значимых жизненных отношений человека). • Нарушение темпа полового созревания (опрежающее или замедленное половое развитие).
34.Непатологические формы нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения в детском возрасте
К непаталогическим формам нарушения ЭВС и поведения относятся: 1. нарушения поведения в детском возрасте. 2. реактивные переживания 3. конфликтные переживания 4. ПТСР (посттравматическое стрессовое расстройство) 5. акцентуации характера. 1. Нарушения поведения в детском возрасте Нарушение привязанности (потребность в общении с близкими людьми). Выражается в повышенной или отсутствующей привязанности. Проблемы в адаптации к дошкольным учреждениям. Либо физиологическая, либо проблемы психологического характера вызывают энурез. В более серьёзных случаях может появится энкопрез (недержание кала), возникающий в следствие серьезной психологической травмы, повышенной чувствительности. Другое проявление нарушения поведения являются детские страхи. Это нормальное явление в развитии ЭВС, но иногда это переходит в фобии (заостренные страхи). Вредные детские привычки - грызение ногтей - сосание пальцев - сосание, обкусывание волос - детский онанизм, чаще всего возникает у мальчиков, в следствии эмоционального неблагополучия, попустительство родителей. 2. Реактивные переживания. Проявляются в очень быстрой, мгновенной реакцией на неблагоприятную травмирующую ситуацию (резкий хлопок, резкий звук, лай собаки). Возможная реакция: снижение восприятия, у некоторых полуобморочное состояние, неадекватные действия. 3. Конфликтные переживания. Возникают из-за каких-либо конфликтов. Вызывается конфликтом внутри себя, глубокие эмоциональные переживания. Например разводящиеся семьи, где ребенок переживает большое психологическое потрясение. Конфликты со сверстниками. 4. Синдром ПТСР. Причиной возникновения синдрома является мощный фактор, например: - неизлечимое заболевание - смерть близкого человека - нападение на человека, насилие - военные действия - взятие в заложники Специфика протекания синдрома. Этапы протекания: 1. острый этап (длительность 1-1.5 месяца). Человек начинает проявлять необычные реакции (нежелание жить, сильная депрессия, потеря смысла жизни, потеря сна, потеря аппетита, срывы, плачь, крик, отдаление от друзей). 2. подострый период (до 1 года). Сглаживаются наиболее острые проявления первого периода. Нормализуется сон, прием пищи, жизненные ценности частично восстанавливаются, но апатийное состояние еще сохраняется. Если человек до этого не курил, начинает курить, появляется склонность к алкоголизму. 3. отдаленный (от 2 до 3 месяцев до 6 месяцев). Нормальные реакции на окружающий мир, нормализация поведения. Понимание того, что ему нужно в жизни. 5. акцентуация характера. Заострение некоторых черт характера, не является патологией. Это проблема подросткового возраста, временное, проходящее состояние. Например циклоидный тип личности – поведение подчиняется определенным циклам, шизоидный – замкнутость, погруженность , рассудительность; эпилептоидный – негативизм, агрессивные вспышки.