19.Коррекционная направленность обучения детей и подростков с отклонениями в развитии

Коррекционно-педагогическая работа определяется как система специального обучения и воспитания аномальных детей. Целью коррекционной работы является исправление (доразвитие) психических и физических функций аномального ребенка в процессе общего его образования, подготовка к жизни и труду. Чтобы правильно определить содержание коррекционной работы во вспомогательной школе, необходимо увязать коррекцию со всеми основными компонентами системы образования и только после этого рассматривать внутренние структуры подсистемы и их содержательно-педагогическую роль. Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития и усвоения способов применения полученных знаний. Коррекционное воспитание – воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде. Коррекционное развитие – исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта. Цели и задачи коррекционно – воспитательной работы во вспомогательной школе. Цель коррекционно – воспитательной работы – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды Задачи:  1.Коррекционно – воспитательной работы — нравственное воспитание, формирование правильного поведения. 2. Задача трудового воспитания и обучения. 3. Задачи содействия социальной адаптации. В настоящее время важно определить принципиальные направления в разработке подходов, учитывающих как накопленный опыт, так и новые тенденции в развитии специальной педагогики. При этом надо обратить внимание на те тревожные явления, которые вызывают серьёзную озабоченность специалистов, занимающихся проблемами умственной отсталости.

20. Психологические проблемы построения методов специального обучения

Методы обучения строятся на психологических особенностях человека. Традиционной является связь педагогики с психологией. «Чтобы правильно обучать, воспитывать и развивать человека, его нужно сначала изучить «во всех отношениях» (К.Д. Ушинский). В педагогической деятельности надо учитывать психические свойства, интересы, потребности, возможности личности. Психология как наука, результаты психодиагностики являются важнейшими источниками научного обоснования образовательного процесса. Одновременно педагогика обосновывает методику психического развития педагогическими средствами. При построении методов специального обучения могут возникнуть некоторые проблемы, в связи с тем, что каждое нарушение (уо, идиотия, нарушение слуха, зрения и т.д.) особенно, и необходимо подобрать каждому нарушению свою специальную программу, учитывая каждые минусы нарушения.  Темп усвоения материала у детей с нарушениями в развитии низок, поэтому общий объем обучения таких детей будет намного дольше, чему детей без нарушений.  Для детей с нарушениями в развитии уникален метод многочисленных повторов, с помощью которого дети усваивают материал лучше. 

21.Психодиагностика. Психокоррекция. Психологическое консультирование. Психопрофилактика. Психологическое просвещение.

1 – психодиагностика - область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психодиагностика позволяет определить механизмы развития аномальных детей, необходимые условия специального обучения, степень отставания от нормы, уровень познавательной деятельности и др. Современная психодиагностика в специальной психологии направлена на наиболее раннее выявление отклонений (в возрасте до года), на своевременное начало компенсаторного развития, эффективную социальную адаптацию и интеграцию детей в обществе. Психодиагностика занимается также разработкой и апробацией новых методик, определением требований к их инструкциям, выработкой правил поведения при обследовании, способов обработки и интерпретации полученных результатов. 2– Психокоррекция (от латинского "исправление") - это система психологических мероприятий, направленных на исправление, ослабление или восполнение имеющихся недостатков психофизического развития детей.  Психологическая коррекция не может исправить первичный биологический дефект (глухота, слепота...). Но в ряде случаев (язвенная болезнь желудка, бронхиальная астма и т.д.) удается его проявления корректировать в определенной степени с помощью психологических воздействий. Но это наблюдается тогда, когда биологический дефект (органическая болезнь) имеет психосоматический характер, т.е. вызывается психическими патогенными факторами и является вторичным по отношению к ним. 3– психологическое консультирование – помощь в решении неотложных проблем, с которыми приходят к психологу учителя, воспитатели, родители, учащиеся; консультации проводятся для учителей, учащихся, родителей: они могут быть индивидуальными или групповыми. Консультацию психолог проводит по поводу уже имеющийся проблемы, когда нужно оказать помощь.  4 - Психопрофилактика – система психологического оздоровления ребенка, создания адекватных условий индивидуального, семейного, образовательного развития его психологической сферы.  Цель психопрофилактики - предотвращение возможных психологических отклонений. Психопрофилактика бывает первичной, когда данные мероприятия начинают проводить на фоне нормативного состояния ребенка; они осуществляются постоянно, и не позволяют сформироваться отклонениям в психическом развитии (создание адекватного психологического климата в семье); и вторичной, когда психопрофилактика начинается на фоне уже имеющейся органической недостаточности ЦНС или при первичных психических отклонениях. Цель данной профилактики - предотвращение развития дополнительных вторичных нарушений, которые могут значительно осложнять течение имеющейся аномалии. 5– психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива родителей и учащихся к психологическим знаниям. Это специальный вид деятельности психолога, направленный на активное содействие развитию всех учащихся школы. 

22.Проблема психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии

Психолого-педагогическое сопровождение – это особая культура содействия ребенку и его родителям. Оно является одной из вариативных моделей специализированной помощи семьям и представляет собой набор коррекционно-педагогических методов исправления недостатков в развитии детей и влияния на родителей. Иначе говоря, это комплексный подход, направленный на всестороннее развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья и поддержку его семьи. Самая распространенная форма –обязательное клиническое и психолого-педагогическое обследование ребенка, цель которого – оценка структуры и степени нарушения в развитии, выявление особенностей умственного и физического развития, а также определение мероприятий коррекционной помощи. При изучении ребенка используются следующие методы:  анализ историй развития ребенка (медицинская карта, сбор анамнеза),  наблюдение за его поведением в свободной деятельности и в процессе обследования,  психолого-педагогическая диагностика отклоняющегося развития,  анализ результатов наблюдения и обследования.  Результатом должно стать определение причин первичных и вторичных отклонений, выявление психофизических (возрастных и индивидуальных) особенностей развития, разработка рекомендаций для родителей и педагогов с целью дальнейшего воспитания и обучения ребенка. Индивидуальная программа представляет собой описание комплекса взаимосвязанных задач и направлений в работе специалиста с ребенком, охватывающих все стороны его личности (физическая и психическая сферы). Программа состоит из трех частей: первая часть – общие рекомендации по проведению занятий с ребенком (педагогические условия); вторая – содержание коррекционно-педагогической работы; третья часть – рекомендации родителям. В педагогических условиях определяются требования к организации режима занятий с ребенком, дается подбор игрового материала, а также описываются способы передачи ему общественного опыта и ориентировочно-познавательной деятельности Как правило, индивидуальная программа разрабатывается на небольшой период с учетом динамики психофизического развития ребенка в период проведения с ним коррекционно-развивающих занятий и требует неоднократной корректировки.