Советы по наблюдению за деятельностью педагога, анализу его творческого подхода к работе

1. При посещении учебных занятий и анализе внеурочной работы пе- дагога с учащимися с целью определения его творческих характеристик обратите внимание прежде всего на следующие моменты:

• Какие идеи педагогов-новаторов он берет для себя на вооружение (учение без принуждения, идея опоры, идея свободного выбора, идея труд- ной цели, идея крупных блоков, идея опережения, идея самоанализа и др.), умеет ли адаптировать эти идеи к собственным условиям?

• Что нового он вносит в методику работы с детьми и как влияют его новшества на достижение поставленных целей?

• Использует ли педагог нестандартные подходы к решению ди- дактических или воспитательных задач?

• Насколько сочетаются в его практике известные, традиционные способы обучения с новыми? Оригинально ли это сочетание? Какой эффект оно имеет?

• Сформировано ли у него умение видеть несколько вариантов решения одной и той же проблемы?

• В чем конкретно проявляется творчество учителя в работе с детьми и их родителями?

• Входит ли формирование творческих качеств личности в целевые установки педагога?

• Удается ли педагогу вовлекать учащихся в творческую деятель- ность? Каков ее характер? Как при этом учитываются детские интересы и возможности?

• Формируются ли в коллективной и индивидуальной деятельности творческие способности ребенка?

• Насколько умело учитель использует для их формирования воз-можности занятия, различные формы и методы работы с детьми, свой творческий потенциал?

• Насколько эффективна на занятиях работа по обучению учащих- ся приемам анализа и самоанализа, синтеза, классификации, абстрагирова- ния, конкретизации и сравнения?

• Проявляется ли творчество учащихся в процессе учебных и вне- учебных мероприятий: на каких этапах, в каких ситуациях, на каком уров- не?

• Умеет ли педагог создавать на своих занятиях ситуации, требую- щие от учащихся нестандартного мышления? Вооружает ли он их умения- ми делать умозаключения?

• Какие результаты дает творческая работа учителя по развитию умственной активности учащихся, смекалки и изобретательности, стремле- ния самостоятельно добывать знания, необходимые для конкретной прак-тической деятельности; самостоятельности в выборе и решении задач, в умении принять собственное решение в сложной практической ситуации?

2. Чтобы полнее ответить на последний вопрос, проведите устные или письменные контрольные опросы учащихся, беседы с их родителями.

3. Обобщите полученные результаты по следующей схеме:

• умения педагога творчески использовать новаторские идеи; наличие у него собственных творческих идей и находок;

• его работа над развитием творческого мышления и творческих способностей учащихся.

Список рекомендуемой литературы для подготовки к педсовету «Развитие педагогического творчества – эффективный путь обновления учебно-воспитательного процесса»

Андреев В.И. Педагогика творческого развития. Казань, 1996.

Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М., 1981.

Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии /Под ред.Н.Е.Щурковой. М., 1998.

Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей: Родите- лям, воспитателям, учителям. М., 1997.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

Игры – обучение, увлечение, развлечение /Под ред. В.В.Петрусинско- го: В 4 т. М., 1993.

Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. М., 1977.

Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. Новосибирск, 1985.

Львова Ю.П. Творческая лаборатория учителя. М., 1985.

Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А.Зязюна. М., 1989.

Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.

Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987.

Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт. Киев, 1988.

Пушкин В.Н. Эвристика – наука о творческом мышлении. М., 1967.

.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………..3