Памятка по самоанализу воспитательной деятельности педагога

Осмыслению эпизодов коллективной жизни, оценке своей роли в нравственном развитии детей могут способствовать следующие вопросы:

1. Была ли сегодня жизнь детского коллектива наполнена нравст- венным содержанием? Какими духовными ценностями обогатились сегод- ня дети с моей помощью? Над чем удалось заставить их задуматься?

2. Все ли возможное сделано сегодня мной для того, чтобы мои вос- питанники в чем-то стали лучше? Что было упущено? Над чем надо хоро- шенько подумать?

3. Были ли дети удовлетворены общением со мной? В чем прояви- лась эта удовлетворенность (неудовлетворенность)? Что мне необходимо учесть на будущее?

4. В чем проявилось сегодня отношение ко мне воспитанников? Кто обратился ко мне за помощью и советом, поделился своими радостями? Удалось ли мне дать хороший совет, оказать помощь? Как это может ска- заться на наших дальнейших взаимоотношениях?

5. Какие замечания сегодня пришлось сделать детям? Как они были сделаны? Что изменилось в результате? Если ничего не изменилось, то по- чему? В чем моя ошибка?

6. Удалось ли мне сегодня:

• организовать ребят лучше, чем вчера;

• настроить их на хорошее, полезное дело;

• кому-то помочь;

• создать ситуацию успеха для..;

• разрешить вчерашний конфликт между..?

7. Какие выводы по результатам сегодняшнего дня важно сделать, чтобы завтрашний день был лучше, интересней, надолго запомнился де- тям?

Приложение 7

Памятка педагогу:

схема для анализа собственного учебного занятия

1. Краткая характеристика группы, с которой проводится занятие: общая направленность интересов, особенности индивидуальных способно- стей, практических и познавательных потребностей; глубина интереса к предмету, к данной теме; характер затруднений в работе с данным детским коллективом; успехи, достижения, неудачи, степень удовлетворенности общими результатами работы в группе.

2. Характеристика темы в общем контексте занятий: на какие знания учащихся можно опереться? как эти знания углубляются при изучении данной темы? какое значение они будут иметь для последующих занятий? какие моменты данного занятия в связи с этим являются наиболее важны- ми?

3. Степень трудности темы для данной группы и отдельных учащих- ся; учет этих трудностей в работе с детьми в процессе занятия.

4. Характеристика цели и задач занятия, их обоснование. Связь цели и задач с общей направленностью учебно-воспитательной деятельно- сти образовательного учреждения, с его научно-методической тематикой. Характеристика задач каждого этапа занятия.

5. Тип и форма занятия; соответствие цели и задач этому типу, целе- сообразность выбора именно этой формы – игры, диспута, конференции, соревнования и т.д.

6. Используемые технологии обучения, их соответствие цели и зада- чам занятия. Инновационные моменты, обоснование их значимости и не- обходимости в условиях данной группы. Анализ использованной при под- готовке к занятию научно-методической литературы.

7. Выводы о соответствии запланированных результатов цели и зада- чам занятия; анализ удачных и неудачных моментов в собственной дея- тель ности и деятельности учащихся, причин неудач и недостатков.

8. Выводы для себя по организации дальнейшей деятельности в дан- ной группе.

9. Какая научно-методическая тема разрабатывается в настоящее вре- мя и какое это нашло отражение на данном учебном занятии?

Приложение 8