Примерный алгоритм анализа воспитательной ситуации

Этап

меро-при- ятия

Цель и задачи анализа

Примерное содержание анализа этапов

воспитательного мероприятия

Вы- во- ды

1-й

Цель – анализ выбора темы, формы, поста- новки цели и задач меро-приятия

Задачи:

• оценить ана- алитические умения вос- питателя;

• оценить уме- ния ставить цели и зада- чи меропри- ятия, умения использовать для воспита- ния его под-готовку;

• оценить спо- собности вос- питателя к си- стемной орга- низации дея- тельности

Знакомство с темой, анализ выбора темы, фор- мы проведения мероприятия с позиций их со- ответствия данной ситуации, данным услови- ям, особенностям и уровню развития коллек- тива учащихся, их возрасту, интересам и по- требностям

Анализ цели проведения мероприятия и ком- плекса задач, намеченных для ее достижения. Их педагогическая целесообразность, гра- мотность формулировки, соответствие тема- тике, реальность достижения, направленность на конкретные результаты

Что составляет основу формулирования цели и задач мероприятия? Варианты:

а) в основе формулировки цели – анализ со-стояния детского коллектива, интересов и по- требностей учащихся;

б) цель и задачи мероприятия сформулирова- ны без анализа, на интуитивной основе;

в) мероприятие является традиционным, его цели и задачи со временем не меняются и но- сят общий характер

Анализ участия детей в этапе предварительной

подготовки мероприятия: участвуют ли? Ка- ким образом? Какое это имеет для них воспи- тательное значение?

Этап

меро-при- ятия

Цель и задачи анализа

Примерное содержание анализа этапов

воспитательного мероприятия

Вы- во- ды

2-й

Цель – анализ грамотности планирования мероприятия

Задачи:

• выявить уме- ние педагога использовать планирование для развития учащихся;

• установить целенаправ-ленность пла- нирования;

• определить, проявляется ли в планиро- вании меро- приятия сис- темный под- ход к органи-

зации воспи-тательной де- ятельности

Знакомство с планом подготовки и проведе- ния мероприятия: способна ли реализация дан- ного плана решить поставленные педагогом цель и задачи воспитания

Является ли это мероприятие частью системы воспитания в классе (школе)? Вписывается ли план его проведения в общую систему воспи- тательной работы?

Анализ методов и приемов воспитания, пре-дусмотренных при планировании воспитате- лем для решения цели и задач воспитания: на- сколько целесообразен их выбор, соответству- ют ли они особенностям данного коллектива, отдельных учащихся?

Анализ участия детей в планировании меро- приятия: каким образом было организовано их участие в планировании? была ли в этом необходимость? способствовало ли это учас- тие проявлению активности, самостоятельнос- ти и самодеятельности учащихся, развитию взаимодействия и сотрудничества в детском коллективе, а также между педагогом и вос-питанниками?

Этап

меро-при- ятия

Цель и задачи анализа

Примерное содержание анализа этапов

воспитательного мероприятия

Вы- во- ды

3-й

4-й

Цель – анализ умения педа- гога исполь-

зовать воспи- тательные воз- можности ор- ганизаторской деятельности

Задачи:

• проанализи- ровать органи- заторские спо- собности и умения вос- питателя;

• выявить вос- питательную значимость организаци-онного этапа

Цель – анализ качества вос- питательной работы при проведении

мероприятия

Знакомство с воспитательными задачами ор- ганизационного этапа

Изучение организационной деятельности вос- питателя по подготовке мероприятия: что про- делано? какие формы и методы исполь зова- ны? насколько целесообразно организована деятельность? присуще ли воспитателю уме- ние привлекать к организации других людей, использовать возможности других педагогов, родителей учащихся?

Анализ участия школьников в организации ме- роприятия: каковы роль и место детей в под- готовке мероприятия? что сделано педагогом для их активизации, проявления инициативы и творчества? как подобраны организаторы и исполнители? удачно ли распределены обя- занности между организаторами? хорошо ли они проинструктированы? как осуществляет- ся процесс формирования у детей организа- торских навыков? какие воспитательные зада- чи решены на организационном этапе?

Посещение мероприятия, изучение и оценка качества его подготовки и проведения по сле- дующим параметрам:

• готовность аудитории, оформление и техни- ческая оснащенность, их соответствие теме мероприятия;

Этап

меро-при- ятия

Цель и задачи анализа

Примерное содержание анализа этапов

воспитательного мероприятия

Вы- во- ды

Задачи:

• проанализи-ровать качест- во проведе- ния меропри- ятия;

• выявить его воспитатель-ное влияние на учащихся;

• изучить психолого-пе- дагогическую грамотность педагога в ис- пользовании методов и при- емов воспита- ния

• грамотность определения цели и задач ме-роприятия;

• правильность отбора проблем, фактов, их связь с целью и задачами воспитания;

• глубина содержательной стороны мероприя- тия;

• соответствие методики проведения меропри- ятия его воспитательным задачам;

• учет возрастных и индивидуальных особен- ностей учащихся;

• уровень активности и заинтересованности учащихся;

• уровень нравственной направленности меро- приятия;

• степень эмоционального воздействия на уча- щихся;

• характер взаимоотношений педагога и уча- щихся в ходе мероприятия;

• органичность связи данного мероприятия с другими воспитательными акциями;

• степень реализации воспитательных задач и оценка качества мероприятия по критериям: а) углубление знаний учащихся, их связей с жизнью (обогащают ли полученные знания и умения опыт детей? могут ли они быть ис- пользованы детьми в будущей практике дея- тельности и отношений?);

б) формирование социальной активности;

в) степень реализации цели мероприятия

Этап

меро-при- ятия

Цель и задачи анализа

Примерное содержание анализа этапов

воспитательного мероприятия

Вы- во- ды

5-й

Цель – изуче-ние умения пе- едагога ис- поль зовать анализ меро- приятия для воспитания учащихся

Задачи:

• дать оценку умения педа- гога форми- ровать анали- тическое мы- шление уча- щихся;

• оценить ана- литическую активность школьников, их аналити- ческие уме- ния и навыки

Определение, в какой форме подводятся ито- ги мероприятия (коллективный анализ, едино- личная оценка педагога)

Если анализ коллективный, то как он органи- зован? (1-я модель: по предварительно полу- ченным заданиям учащиеся коллективно ана- лизируют разные этапы своей деятельности; 2-я модель: без предварительной подготовки они говорят о том, «что понравилось» и «что не понравилось» в проведении мероприятия; 3-я модель: дети отвечают на вопросы педагога)

Настраивают ли предварительные задания на глубину и всесторонность анализа, на поиск причин отрицательных и положительных яв- лений?

Нацелены ли вопросы воспитателя на разви- тие аналитического мышления школьников: умения сосредоточиться на важных моментах,

сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать

выводы и заключения, давать оценку, форму- лировать предложения по ликвидации причин

отрицательных или развитию положительных явлений?

Умеет ли воспитатель определять задачи ана- лиза, способствовать созданию атмосферы до- брожелательности, непринужденности при об- суждении мероприятия, проявить педагоги- ческий такт?

Этап

меро-при- ятия

Цель и задачи анализа

Примерное содержание анализа этапов

воспитательного мероприятия

Вы- во- ды

Какова активность учащихся при анализе?

Настраивает ли анализ на критичность и само- критичность, самооценку? Формирует ли он чувство ответственности за порученное дело, чувство долга?

Побуждает ли анализ мероприятия задуматься над какими-то своими качествами (организа- торскими, нравственными), оценить их с но- вых позиций?

Каковы общие результаты анализа, его воспи- тательная значимость, значение для совершен- ствования мероприятия?