Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В чем заключается сущность программы развития ОУ? Чем она от- личается от образовательной программы?

2. Изучите информационно-аналитическое обоснование программы развития. Насколько оно убедительно?

3. Определите, опирается ли программа на социокультурный анализ микрорайона (социума)? учтены ли при ее разработке особенности детей, потребности населения микрорайона в дополнительных образовательных услугах, возможности педагогического коллектива?

4. Проанализируйте содержание любого этапа программы развития и определите, учтены ли при ее разработке противоречия учебно-воспита- тельного процесса ЦДТ и проблемы, выявленные в ходе проблемного ана- лиза?

5. Является ли программа ЦДТ «Надежда», на Ваш взгляд, програм- мой развития? Докажите это конкретными примерами из ее содержания.

6. Какие моменты, стороны развития данного УДО, на Ваш взгляд, оказались неучтенными при разработке программы?

7. Проанализируйте содержание деятельности ЦДТ на разных этапах его развития. Что привлекает Вас в этом содержании, а что не устраивает? Достаточно ли продумана логика поэтапного развития центра? Предложи- те свои подходы к формированию этапов развития ОУ и попытайтесь их обосновать.

8. Чем отличается программа развития ОУ от перспективного плана работы?

9. Прочитайте п. 1, 2, 3 из плана мероприятий второго этапа развития ЦТД и разработайте перспективный план проведения семинаров с педагога- ми по одному из них.

10. Отражает ли представленная программа специфику учреждения дополнительного образования?

11. Может ли реализация данной программы реально способствовать разрешению противоречий, сложившихся в педагогическом процессе ЦДТ «Надежда», и дальнейшему развитию центра?

12. Разработайте свой вариант одного из этапов развития ОУ, дайте обоснование его целесообразности.

6. Программа управления развитием удо

«Управление – это не декреты и указания, это механизм, в котором управляющим субъектом является руководитель, а управляемым объектом – пе- дагогическая система образовательного учреждения». Это такое «взаимо- действие управляющего и управляемого объекта, при котором первый от- слеживает функционирование второго относительно достижения заранее- поставленных диагностических целей» [24, с.12].

«Задача внутришкольного управления не сводится лишь к упорядоче- нию системы, она в конечном итоге заключается в переводе системы в но- вое, более высокое качественное состояние» [12, c.6].

Для управления учреждением дополнительного образования, перевода его в более высокое качественное состояние также должны быть продума- ны свои механизмы, обеспечивающие системообразующие связи и их по- стоянное развитие. Одним из таких механизмов для руководителя является программа управления образовательным учреждением. Скорость, качество и глубина изменений, происходящих в ОУ, зависят от его умения четко ор- ганизовать работу управленческого аппарата, интегрировать действия всех управленческих служб в единую слаженную систему, в которой не может быть места хаосу и случайностям. А это невозможно без тщательного осмыс- ления содержания и логики совместной деятельности, ее последовательно- сти, нацеленности на постоянное развитие управляемого объекта. Без стро- гой планомерности действий субъекта управления нельзя говорить о систе- ме управления и ожидать системных преобразований в ОУ, соответствую- щих постоянно меняющимся условиям его жизнедеятельности. Программа управления призвана обеспечить такую планомерность. Для этого она долж- на быть разработана на грамотной управленческой основе и отвечать опре- деленным требованиям, главными из которых, на наш взгляд, являются следующие:

• целевой характер программы;

• прогностичность, направленность на будущее;

• опора на результаты проблемного анализа ОУ;

• опора на методологические принципы управления;

• соответствие содержания программы функциям управления;

• реальность и конкретность;

• учет специфики образовательного учреждения и особенностей его педагогического процесса;

• учет социально-педагогических условий жизнедеятельности УО, его внешних связей;

• учет современных тенденций развития дополнительного образова- ния;

• ориентация на требования современного менеджмента к системно- му управлению организациями;

• интегрирующая направленность программы по отношению к педа- гогическому коллективу и управленческому аппарату;

• индивидуальность программы, ее авторский характер;

• логичность построения и культура оформления.

Программа управления должна определять стратегию и тактику пе-ревода образовательного учреждения в качественно новое состояние, а также конкретное содержание деятельности всех управленческих органов и подразделений. По своей сути она является программой реализации кон- цепции развития ОУ, ее идей и связанных с ними планов. В связи с этим чрезвычайно важно, чтобы данная программа отражала полноту видения руководителями главных проблем образовательного учреждения, идей и за- дач развития, верно показывала стратегические направления развития УДО и тактические пути их реализации. «Практика показывает, что нельзя сво- дить управленческий процесс только к выполнению тех или иных функций, ориентированных на решение несистематизированных, большей частью случайных, часто не имеющих друг с другом существенной необходимой связи вопросов учебно-воспитательного процесса» [13, с.5]. Содержание управленческой программы должно включать в себя мероприятия аналити- ческого, организационного и стимулирующего характера, мероприятия по мотивации педагогов на творческую деятельность, по контролю за этой де- ятельностью. Но при системообразующим стержнем программы должна быть идея развития: развития образовательного учреждения, педагогичес- кого коллектива, его творческих возможностей во имя творческого разви- тия личности ребенка.