Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Что означает понятие «концепция»? Каково ее предназначение?

2. Какую роль призвана играть концепция в развитии образователь- ного учреждения?

3. Сформулируйте правила разработки концепции развития ОУ и по- пытайтесь их обосновать.

4. Что должна включать в себя концепция развития? Попытайтесь обосновать свою точку зрения.

5. Познакомьтесь с концепцией развития центра детского творчества «Надежда» и проанализируйте ее структуру. Является ли она, на ваш взгляд, достаточно оптимальной?

6. Определите связь целей и задач центра с противоречиями и про-блемами, выделенными в аналитической части пособия.

7. Проанализируйте концепцию в плане полноты содержания, опре- делите его соответствие целям и задачам ЦДТ.

8. Что можно изменить в содержании документа? Почему?

9. Согласуются ли стратегические приоритеты центра с целями и за- дачами его деятельности?

10. Соответствуют ли этим целям и задачам его идеологические при- оритеты?

11. Нацелена ли данная концепция на развитие ОУ?

12. Отражает ли она специфику ЦДТ как учреждения дополнительного образования?

5. Программа поэтапного развития удо

«Традиционно термин “программа” понимается как целостное, крат- кое изложение содержания какой-либо деятельности» [37, с.11]. В теории внутришкольного уравления в последние годы этот термин употребляется очень широко: образовательная программа, программа воспитания, про- грамма обучения, программа развития, программа управления ОУ и т.д. Программы подразделяются по значению (основные и дополнительные), по направленности (общеобразовательные и профессиональные), по уров- ню (дошкольного, начального, общего и среднего образования) [37]. Все они тесно связаны между собой, но при этом каждая имеет свою специфи- ку. Так, образовательная программа, как подчеркивается в Законе РФ «об образовании», определяет содержание образования определенного уровня и направленности. Образовательная программа понимается как «норматив- ный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особеннос- ти содержания, организации, учебно-методического обеспечения образова- тельного процесса», как «внутренний образовательный стандарт, обуслов- ленный федеральными образовательными стандартами, региональной об-разовательной политикой и логикой развития районной системы образова- ния, образовательным запросом детей и их родителей, а также особеннос-тями и возможностями конкретного учебного заведения» [37, с.12 – 13]. Как видим, это широкое по объему определение, включающее в себя харак- теристики и концепции, и программы развития. И это не случайно, так как концепция ОУ и программа его развития являются составными частями об- разовательной программы. Как нормативная модель деятельности образо-вательного учреждения образовательная программа определяет: «а) исход- ное состояние некоторой системы, б) образ желаемого будущего состояния этой системы, в) состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему» [15, с.5]. При этом «исходное состояние» ОУ отражается в ана- литической части, образ «желаемого будущего» – в концепции, а «состав и структура действий» – в программе развития.

Программа развития «направлена на решение приоритетных, наиболее

актуальных проблем, требующих изменения, совершенствования жизнедеятель-тельности образовательного учреждения» [37, с.17]. Она включает в себя перечень мер для решения этих проблем, сроки, ответственных. Про- грамма развития разрабатывается на перспективу и отражает поэтапный характер развития ОУ. Каждый этап при этом характеризуется своими це- лями и задачами и имеет свое содержание.

Программу развития, с одной стороны, нельзя отождествлять с обра- зовательной программой; с другой стороны, ее нельзя смешивать с перспек- тивным планом. Для перспективного плана она является научно-методи- ческой основой, главным ориентиром в определении конкретного содержа- ния деятельности учреждения и всех его подразделений. Общие меры и на- правления, обозначенные в программе, в перспективном плане конкретизи- руются в перечне мероприятий. Так, к примеру, если в программе развития идет речь о внедрении новых технологий обучения в определенный пери- од, то в перспективном плане на этот период намечаются такие мероприя- тия, как изучение опыта работы других образовательных учреждений в данном направлении, проведение педагогических советов, цикла семина- ров по новым технологиям, анализ и обобщение педагогического опыта собственных преподавателей, методические выставки, обзоры новинок ме- тодической литературы по проблеме, открытые мероприятия, встречи с учеными и т.д. Перспективный план и программа развития имеют разные временные рамки. Так, если программа рассчитана на несколько лет, то план разрабатывается обычно на год, иногда на полугодие. В свою оче- редь, он находит конкретное воплощение в текущем и оперативном плани- ровании.

Программа развития УДО в отличие от аналогичных программ обще- образовательных учреждений имеет свою специфику, обусловленную тем, что в УДО нет «обязательного» контингента воспитанников, точного коли- чества лет обучения, единых образовательных стандартов. Здесь все меры педагогического коллектива по совершенствованию работы с детьми долж- ны быть связаны с добровольностью занятий, свободой выбора, неограни- ченностью по времени и направлены на индивидуальный подход к содер-жанию и результатам обучения и воспитания.

Формируя свою программу развития, ЦДТ «Надежда» стремился

ориентироваться на перечисленные выше особенности. Представляем его

опыт для знакомства и последующего анализа.