Страница для учителя Уважаемый коллега!

Традиционные формы и методы обучения, ведущие ученика по обобщенному, стандартному единому для всех образовательному пути, располагают его к пассивному усвоению знаний, требуя от него, прежде всего усидчивости, лишая тем самым стремления к активности и самореализации.

Как один из вариантов индивидуализации образовательного процесса может быть применен индивидуальный образовательный маршрут ученика. Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения, в данном случае при изучении раздела основы экологии. Организовать и пройти ученику свой индивидуальный образовательный маршрут по освоению курса общей биологии предлагается с помощью серии путеводителей по предмету (основы экологии, основы эволюционного учения, основы цитологии, основы генетики и селекции). Основная задача предлагаемой серии путеводителей «Индивидуальный маршрут ученика» заключается в открытии перед учеником структуры программы по учебному предмету. Каждый тематический раздел предмета представлен отдельным пособием. Пособие создает возможность ученику выбрать свой маршрут сложности по освоению учебного материала: I – базовый, II^* – основной и III ^**– углубленный.

Как же наиболее рационально организовать работу учащихся с путеводителем?

Так как путеводитель содержит трёхвариантные задания по степени сложности, можно предложить следующие рекомендации:

1.Работа с путеводителем может быть осуществлена на любом из этапов урока –

– при освоении новой темы (работа со структурно-логическими схемами);

– при закреплении и повторении (работа с ключевыми понятиями, тестирование, решение творческих задач);

– выбор учеником дифференцированного домашнего задания.

2. Организация текущего и итогового контроля знаний учащихся по 3-м уровням сложности: I уровень – базовый, II^* уровень – основной и III^** уровень – повышенный (выбор варианта предоставляется ученику);

3, Организация образовательного процесса учащихся – экстернов.

4. Реализация профильного обучения в рамках одного класса (многопрофильность), что особенно актуально для малокомплектных школ.

Ожидаемые результаты:

– возможность овладения учениками учебным материалом по предмету на разном уровне (I, II, и III) но не ниже базового, в зависимости от их способностей и индивидуальных особенностей;

– овладение навыками самостоятельной работы;

– развитие привычки к самоконтролю и самооценке;

– развитие способностей учащихся;

Применение разноуровневого обучения помогает учителю достичь следующих целей:

У учащихся, выбравших I уровень сложности

1. Пробудить интерес к предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его индивидуальными способностями.

2. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.

3. Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

У учащихся, выбравших II уровень сложности 1. Развивать устойчивый интерес к предмету. 2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия. 3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала. 4. Сформировать умение самостоятельно работать над творческими заданиями.

У учащихся, выбравших III уровень сложности

1. Развивать устойчивый интерес к предмету. 2. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности. 3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности учащихся.