- •Вопрос 2 Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение. Категория - суждение, определение. К ним относятся наиболее общие понятия, отражающие сущность науки
- •Вопрос 3 ведущие тенденции современного образования. Концепция модернизации российского образования .
- •Потребностно - мотивационная сфера личности
- •Вопрос 22. Педагогические цели. Цель - конечный результат воспитательной деятельности (что хотим получить), (научить учиться) Цель ставится на задачах. Структура пед цели:
- •25. Дидактические принципы: доступности, систематичности, сознательности, активности, последовательности и др.
- •26. Методы обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по ведущему виду деятельности учащихся, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся и др.
- •27. Методы организации познавательной деятельности: методы мотивации, словесные методы, наглядные методы и др.
- •28. Критерии и этапы выбора методов обучения.
- •29. Организационные формы обучения. Классификации организационных форм обучения. Формы организации учебных занятий общие, внутренние и внешние.
- •30. Урок как основная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки урока. Типология урока.
- •Урок как организ.Форма
- •31. Структура познавательной деятельности человека и ее детерминирующее влияние на выбор типа и структуры урока.
- •33. Средства обучения. Классификация средств обучения.
- •34. Основные понятия педагогического проектирования: анализ, диагностика, прогнозирование, разработка проекта деятельности.
- •35. Проектирование педагогической ситуации. Типология педагогической ситуации. Особенности реализации в педагогическом процессе.
- •Типы и структуры уроков
- •37. История развития теории и практики педагогического проектирования. Актуальность педагогического проектирования в современных условиях
- •38. Управление педагогическими системами. Основные принципы педагогического управления.
- •39. Государственно-общественный характер управления системой образования.
- •40. История и этапы развития профессионального образования в России.
- •41. Система профессионального образования России. Современные тенденции развития. Непрерывное профессиональное образование.
- •42. Инновации в профессиональном образовании. Образовательные учреждения инновационного типа. Концепция высшего рабочего образования.
- •43. Принципы профессионального обучения: профессиональной направленности, политехнизма, межпредметных связей, мотивации учения и труда и др.
- •Принцип политехнизма
- •45. Особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования. Теоретическое и производственное обучение.
- •46. Сущность содержания профессионального образования. Государственный стандарт начального профессионального образования. (Файл не найден)
- •47) Методы профессионального обучения
- •48. Формы организации профессионального обучения
- •49. Особенности уроков в системе профессионального образования. Перспективы развития классно-урочной формы обучения в учреждениях профессионального образования.
30. Урок как основная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки урока. Типология урока.
Типы и виды уроков Наиболее распространенным типом занятия является комбинированный урок. В его структуре присутствуют все основные элементы обучения. За короткий отрезок времени на таком уроке совершается полноценный завершенный цикл педагогической переработки и усвоения школьниками учебного материала. Завершение изучения целой темы требует проведения особого типа урока, посвященного закреплению знаний, отработке в специальных упражнениях умений и навыков. Отдельные уроки посвящаются обобщающему по вторению. Наконец, урок может быть посвящен контрольной работе. Изучение нового материала, его повторение – все это предполагает всеобщую объективную проверку состояния знаний детей. Высшей формой заключительной проверки знаний является экзамен. Но и в ходе учебного процесса возникает необходимость контрольных, диагностических проверок. Школьная лекция представляет собой модификацию урока передачи-усвоения новых знаний: изложение учебного материала распределяется на два учебных часа, чем обеспечивается рассмотрение крупной темы в единстве всех ее компонентов. Самостоятельнаядомашняя работа как форма обучения имеет целью закрепление полученных на уроке знаний, умений, навыков, а также способствует эффек тивному усвоению материала. В ряду ведущих форм - школьный семинар. Он позволяет включить весь коллектив класса в активную самостоятельную, под руководством учителя, проработку материала. Учащиеся излагают свои точки зрения, задают вопросы друг другу, участвуют в дискуссиях, отвечают на вопросы учителя. В заключение педагог подводит итоги обсуждения. К сопутствующим формам познавательной деятельности относится экскурсия (в лес, музей, на выставку). Сопутствующая форма обучения - бригадно-лабораторное занятие. Его использование неразрывно связано с идеями самостоятельной работы учащихся и их взаимообучения. Класс разделяется на несколько (3-4) групп, которые получают задание для самостоятельного выполнения. К сопутствующим формам также относится школьная учебная конференция. Докладчики получают кон сультации у учителя по подбору литературы. Конференция проводится в отведенное расписанием время, в течение 1 -2 учебных часов. Обсуждаются 3-7 докладов, последовательно раскрывающих тему и не превышающих по времени 5-7 мин. Учащиеся-слушатели задают докладчикам вопросы, высказывают критические суждения и дополнения. К сопутствующим формам относится консультация, которая помогает преодолеть трудности и препятствия в освоении отдельных тем, разделов программы, а некоторым детям - оказывает поддержку в углубленном изучении предмета. К вспомогательным формам обучения относятся группы выравнивания и репетиторство. Целью этих форм обучения является подтягивание учащихся до уровня требований стандартной программы. Факультативные занятия помогают восполнить, расширить возможности учебного процесса в целях развития индивидуальности, подстегивания интересов детей, выявления одаренности в той или иной области учебной деятельности.