Внимание

условие возникновения произвольного внимания

постановка задачи, целенаправленность

- непроизвольного внимания

действие нового сильного раздражителя

- послепроизвольного внимания

наличие интереса, отсутствие напряжения

Мышление

обобщенное и опосредованное отражение существенных связей и отношений действительности

Анализ

Мысленное расчленение предмета или явления, выделение конкретных элементов, признаков, свойств

Ситез

Мысленное объединение частей

Абстракция

Мысленное отвлечение и выделение только наиболее существенных особенностей и свойств предметов

Обобщение

Выделение свойств и характеристик, общих для некоторой группы предметов или явлений

Сравнение

Мысленное соотнесение (сопоставление) каких-либо объектов и выделение в них общего или различного

Наглядно- действенное

от 1года до 3,5-4 лет

Наглядно-схематическое

от 2,5- 3 лет – до 6-6,5 лет

Наглядно – образное

от 4,5-5 –до 6- 7лет

Словестно-логическое

возникает в 5-5,5 лет и становится ведущим с 7-8 лет

Алгоритмическое

репродуктивно – стандартное мышление

Проблемно-поисковое

продуктивное мышление

Описательно – объяснительное

репродуктивно – вариативное мышление

Абстактно-логическое

Опора на понятия, которые отражают общее, сущность предметов

Выразительность

Эмоциональная насыщенность речи

Действенность

Влияние на мысли, чувства и волю других людей на их убеждения и поведение

Понятность

Синтаксически правильное построение предложений, применение пауз и выделение слов с помощью логического ударения

Содержательность

Количество выраженных в речи мыслей, чувств, стремлений, их значительность и соответствие их действительности

Восприятие

Апперцепция (восприятие от прежнего опыта)

Воображение

Агглютинация (склеивание)

Память

Реминисценция

мышление

Абстрагирование

Внимание

Распределение

Воображение

Гиперболизация

Мышление

Обобщение

Восприятие

Константность

1. младенчество

инкорпоративная стадия

2. от 2 до 7

импульсивная стадия

3. 7 – 12

имперская стадия

4. 13 -19

интерперсональная стадия

5. Ранняя взрослость

институциональная стадия

6. взрослость

интериндивидуальная стадия

1. преднравственный

До 10 лет

2. Ковенциальный

10-13 лет

3.постконвенциальный

С 13 лет (суждение человека о поведении)

1. досоциальная

младенчество

2. импульсивная

Ранее детство

3. конформистская

Позднее детство/отрочество

4. сознательная

Отрочество/юность

5. автономная

Юность/взрослость

6. интеграционная

взрослость

7. самозащитная

1. Орально-сенсорная стадия

Доверие – недоверие

2. Мышечно-анальная стадия

Автономия или стыд и сомнение

3. локотомоторно-генитальная стадия

Инициатива и чувство вины

4. латентная (мл.шк-к)

Трудолюбие или чувство неполноценности

5. отрочество и юность

Идентичность или смешение ролей

6. молодость

Близость или изоляция

7. зрелость

Целостность Эго или отчаяние

8. взрослость

Генеративность или стагнация

Закон метаморфозы

Определяет развитие как последовательное изменение качественных состояний сознания. Развитие это цепь качественных преобразований.

Закон неравномерности

Проявляется в том, что каждая сторона психики ребенка имеет свой оптимальный период развития

Закон временной структуры развития

Обозначает то, что детское развитие имеет свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и который меняется в разные годы жизни

Морфофизиологические особенности мозга и общение

Условия развития в культурно-исторической парадигме

Процесс индивидуализации

Ход детского развития

Путь от социального к индивидуальному

Процесс развития

Среда

Источник развития

Биогенетический подход

В центре внимания – проблемы развития человека как индивида, обладающего определенным антропогенетическими свойствами (задатки, темперамент, биол.возраст, пол, тип телосложения, нейродинамический свойства мозга),которые проходят различные стадии созревания по мере реализации филогенетической программы в онтогенезе.

Социогенетический подход

Свойственный бихевиористам, противоположен биогенетическому. Акцент на изучении процессов социализации человека. Психическое развитие ребенка – процесс накопления опыта и происходящие изменения являются лишь количественными, качественные метаморфозы отсутствуют.

Персоногенетический подход

…проблемы активности самосознания и творчества личности, формирования человеческого «Я», борьбы мотивов, воспитания, инд. характера и способностей, самореализации личностного выбора.

Направление в теории социального научения рассматривает развитие личности ребенка в контексте его взаимодействия с соц. средой, называется экологическим подходом в психологии.

У Бронфенбреннер.

Экологический подход - изучение влияния на ребенка соц. окружения.