Содержание

Тема 1: «История психологии: ее предмет, 2

задачи, принципы и методы» 2

Тема 2: Античная психология 6

Тема 3: Развитие психологии в средние века 11

и эпоху Возрождения 11

Тема 4: Развитие психологии в рамках философского учения о сознании Р. Декарта 16

Тема 5: Оформление эмпирической психологии (17-18 в.в.) 20

Тема 6: Становление ассоциативной психологии 24

Тема 18: Современное состояние и важнейшие 29

тенденции развития зарубежной психологии 29

Тема 1: «История психологии: ее предмет,

задачи, принципы и методы»

План:

1. Предмет и задачи истории психологии.

2. Периодизация истории психологии.

3. Закономерности историко-психологического процесса.

4. Принципы историко-психологического процесса.

5. Методы истории психологии.

1. Предмет и задачи истории психологии.

В отличие от предмета и методов психологии, в истории психологии изучается не сама психологическая реальность, но представления о ней, какими они были на разных этапах поступательного развития науки.

Задачей истории психологии является анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике. За всю историю развития психологических знаний науки известны три определения предмета психологии: как о душе, о сознании, о поведении.

Развитие науки, в том числе и психологии ‑ это не линейный, а очень сложный процесс, на пути которого возможны возвраты к «хорошо забытому старому», «топтание на месте», «маятниковые колебания». Но в целом «Смена научных мнений – это развитие, прогресс, а не разрешение» (З. Фрейд).

2. Периодизация истории психологии.

В истории психологии, различаются два больших периода: первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания (VI в. до н.э. – сер. XIX в.); второй – когда психология развивалась как самостоятельная наука (сер. XIX в. – настоящее время). Так как каждый из этих периодов растягивается на столетия, необходима более дробная периодизация. В качестве основания для разделения этого процесса на этапы были выбраны содержательные критерии, определявшие смену взглядов на природу психического и отличающие каждый из этапов (см. схему: Ждан, с. 9 ‑ 11).

3. Закономерности историко-психологического процесса

«Закономерность в смене и развитии идей, возникновение и гибель понятий, далее смена классификаций и т.п. – все это может быть объяснено на почве связи данной науки:

• с общей социально-культурной подпочвой эпохи;

• с общими условиями и законами научного познания;

• с теми объективными требованиями, которые предъявляет к научному познанию природа изучаемых явлений на данной стадии их исследования» (Л.С. Выготский).

3.1. Социокультурная детерминация психологических знаний.

И. Лакотос ввел понятия «внутренняя» (та часть, которая вычленяется, опираясь на собственные критерии научности, стандарты рациональности) и «внешняя» история науки (обращение к социальным факторам). Провести жесткую границу невозможно.  признаки воздействия социокультурного окружения на развитие науки являются практически общепринятыми.

3.2. Ситуация в науке в изучаемый период.

Факт взаимосвязи психологии с другими науками характеризует ее развитие на всех этапах истории:

• в рамках других наук (математики, физики, астрономии и др.) накапливались знания о психологических явлениях;

• в психологии использовались методы этих наук (эксперимент);

• происходило использование научной методологии (развитие механики в VII-VIII в.в. обусловило возникновение механической модели поведения животных Р. Декарта и др.).

Взаимодействие психологии с другими науками продолжается и в наши дни. Ж. Пиаже считал междисциплинарные связи особенностью как современного этапа в развитии психологии, так и ее будущего.

3.3. Собственная логика развития психологических знаний как объективный процесс.

М.Г. Ярошевским разработан категориальный анализ как историко-психологический метод, позволяющий осуществить это требование. Различая в науке три ряда концептуальных единиц – эмпирические данные (факты), теории и категории. М.Г. Ярошевский выделяет специфические конкретно-научные категории, воспроизводящие различные стороны психической реальности: образ, действие, психосоциальные отношения, мотив, личность. Трасформация их содержания в ходе исторического развития психологических знаний путем включения в них все новых данных позволяет рассматривать «категориальный аппарат как развивающийся орган», фиксирующий стадии последовательно развертывающегося знания о психической реальности.