
- •1. Познание и реальность. Специфика психологии познания. Общая характеристика познавательных процессов.
- •2. Понятие об ощущении. Основные свойства и классификации ощущений. Феномены взаимодействия ощущений.
- •3. Понятие психофизики, общая характеристика. Абсолютный и дифференциальный пороги: определение, характеристики, экспериментальное исследование.
- •4. Косвенная психофизика г. Фехнера и его методы. Основной психофизический закон, процедура вывода.
- •5. Прямая психофизика с. Стивенса и его методы. Закон Стивенса, процедура вывода.
- •6. Основные положения теории обнаружения сигналов. Кривые рхп. Понятие чувствительности и коэффициента правдоподобия.
- •Влияние на результат эксперимента несенсорными методами:
- •1.Платежная матрица
- •Основные характеристики образа восприятия Первичные (наследуемые от ощущений)
- •8. Двойственная природа перцептивного образа. Общая характеристика субъектно- и объектно-ориентированных теорий восприятия, теорий, ориентированных на взаимодействие субъекта и объекта.
- •Структуралистская теория восприятия. Ощущение как единица перцептивного образа.
- •10. Гештальттеория восприятия. Законы перцептивной организации. Перцептивные силы.
- •Феноменальные законы организации
- •11. Теория бессознательных умозаключений г Гельмгольца
- •12. Теория категоризации Дж. Брунера. Брунер
- •13. Теория перцептивного цикла у. Найссера.
- •14. Экологическая теория восприятия Дж. Гибсона. Восприятие как функция стимуляции и акт извлечения информации.
- •15. Восприятие цвета и света
- •16. Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и глубины.
- •Проблема восприятия реального движения. Системы восприятия движения. Теории восприятия стабильности видимого мира.
- •18. Константность восприятия. Процедура ее измерения. Коэффициент константности.
- •19. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Стратегии экспериментальных исследований. Экспериментальные свидетельства.
- •20.Теория перцептивного научения (обогащения и дифференциации).
- •21. Феномены инвертированного зрения. Проблема перцептивной адаптации и ее экспериментальные исследования.
- •22. Феномены псевдоскопического восприятия. Условия возникновения обращений зрительных образов по глубине. Правило правдоподобия.
- •23. Создание искусственных органов чувств и формирование у слепых «кожного зрения».
- •24. Потребности, и ценности как организующие факторы восприятия. Экспериментальные исследования в школе «Новый взгляд».
- •Часть 2 «мышление и речь»
- •25/ Основные формы познания реальности. Познание и практическое действие.
- •25А. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о перцептивных действиях, этапы их формирования.
- •26. Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному и рассуждающему мышлению (эксперименты Минской, Поддъякова, Комаровой).
- •27. Познание, язык, речь. Виды и функции речи.
- •28. Генетические корни мышления и речи.
- •29. Значение слова как единство общения и обобщения. Соотношение внешней (фазической) и внутренней (смысловой) стороны речи. Значение и смысл слова.
- •30. Роль эгоцентрической речи в развитии ребенка. Исследование эгоцентрической речи в трудах Выготского и Пиаже.
- •31. Понятие мышления. Специфика психологического изучения мышления. Виды мышления. Операции и основные формы мышления.
- •37. Концепция Вюрцбургской школы. Мышление как самостоятельный психический процесс.
- •38. «Теория комплексов» о.Зельца.
- •39. Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии.
- •40. Теория интеллекта ж. Пиаже: генетический подход к исследованию мышления.
- •41. Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи в гештальтпсихологии.
- •42. Экспериментальное изучение условий возникновения «инсайта» с применением метода подсказки (Леонтьев а..Н., Гиппенрейтер ю.Б., Пономарев я.А.).
- •43. Исследование процессуальной стороны мышления в школе Рубинштейна с.Л.
- •44. Мышление как процесс постановки и решения творческих задач. Этапы творческого процесса. Факторы, влияющие на успешное решение задач.
- •45. Проблема неосознаваемых форм мышления. Эмоциональная активация при решении задач.
- •46. Индивидуально-личностная детерминация мышления. Понятие интеллекта.
12. Теория категоризации Дж. Брунера. Брунер
Восприятие – процесс категоризации на основе прошлого опыта. Восприятие включает акт категоризации. Мы подаем на вход организма некоторое воздействие, а он отвечает, относя его к соответствующему классу вещей или явлений. «Это апельсин»,— заявляет субъект или нажимает на ключ, заменяя вербальный ответ двигательным.
На основе определенных характеристик или критических свойств воздействия, которые обычно называют признаками, хотя правильнее было бы их называть сигнальными признаками, происходит избирательное отнесение объекта к той, а не другой категории. Восприятие есть процесс катеризации; это движение от признаков к категориям, и во многих случаях, как и предполагал Гельмгольц, он происходит если хотите, «бессознательно». Перцептивная категоризация объекта позволяет нам выйти за пределы непосредственно воспринимаемых свойств и предсказывать другие свойства, еще не воспринятые. Чем более адекватна система категорий, построенная для такого кодирования окружающего мира, тем больше «истинность» восприятия в смысле успеха предсказания.
Природа перцептивной избирательности хорошо объясняется через понятие «готовность категории». Представьте себе человека, который настроен на восприятие определенного объекта, скажем яблока. Чем больше готовность категории, тем (а) меньше необходимой информации для отнесения объекта к этой категории, (б) шире набор характеристик «входа», которые будут приняты как соответствующие этой категории, (в) вероятнее, что другие категории, в той же или даже большей степени соответствующие «входу», будут заторможены.
Скажем проще: яблоко будет легко и быстро опознано; целый ряд предметов будет также опознан (фактически ошибочно) как яблоко, и, значит, другие правильные или более подходящие категории будут подавлены. Вот что понимается под готовностью...
Акт восприятия, поскольку он включает умозаключение, содержит процесс решения. Даже в простом эксперименте по измерению порога человек должен решить: то, что он видит или слышит, является только шумом или сигналом+шум. На основе набора признаков моя нервная система должна «решить», является ли воспринимаемое гулом самолета или шумом моря красным или зеленым и т.п. описанный процесс есть постепенное сужение ряда категорий, к которым относится объект.
Давайте проанализируем отдельные стадии процесса решения.
а. Первичная категоризация
До сложной активности, приводящей к категоризации, должен существовать первичный «безмолвный» процесс, обеспечивающий перцептивную изоляцию объекта или явления. На этой стадии «значение» события может ограничиваться только тем, что это — «объект», «звук» или «движение».
б. Поиск признаков
В очень знакомых ситуациях или в случаях высокой вероятности связи «признак-категория» второй процесс более точного отнесения «входа» на основе дополнительных признаков может быть также «безмолвным» или «бессознательным».
в. Подтверждающая проверка
Вслед за поиском признаков наступает предварительная категоризация, а за ней, в свою очередь, происходит изменение поиска признаков. «Открытость» входов резко уменьшается в том смысле, что теперь поиск ограничивается кругом признаков, могущих подтвердить предварительную гипотезу (категорию). Это та стадия перцептивного процесса, которую Вудвортс определил в своей статье «Подкрепление в восприятии» как «пробы-и-проверки».
г. Завершение проверки
Для этой стадии характерно окончание поиска признаков; «открытость» к дополнительным признакам здесь уже почти исчезает, и несоответствующие признаки либо отбрасываются, либо «блокируются».
Если сенсорный «вход» окажется одинаково соответствующим двум совпадающим категориям, то более готовая из них «захватит» его. Готовность категории отражает частоту появления того или иного объекта в жизни субъекта. Чем чаще встречается в данном контексте данная категория, тем больше ее готовность.
Во-первых, восприятие есть процесс принятия решения. Независимо от характера стоящей задачи наблюдатель или его Верховная система решает, что воспринимаемая вещь есть то, а не другое. слово с пропущенной буквой L*VE в контексте MEN L*VE WOMEN есть «любовь» (LOVE), а не «жиТь» (LIVE).
Во-вторых, этот процесс принятия решения, как и все подобные процессы, основан на использовании отличительных признаков: свойства стимулов дают возможность отнести их к соответствующим категориям.
В-третьих, процесс использования признаков содержит операцию умозаключения. Переход от признака к категории является, пожалуй, самой распространенной и простой формой познавательной активности.
В-четвертых, категорию можно рассматривать как набор правил, определяющих, какие явления могут быть объединены в один класс, а также указывающих характер требуемых критических признаков, способ их комбинирования, их относительный вес, допустимые пределы их вариативности.
В-пятых, категории различаются по их готовности, т.е. по легкости, с которой данный «вход» относится к данной категории. Относительная готовность категорий и их систем зависит от двух факторов: от ожидаемой вероятности явлений и от требований, диктуемых потребностями и наличной активностью организма. С функциональной точки зрения перцептивная готовность имеет две функции: она минимизирует неожиданности внешней среды и. максимизирует успех в получении необходимых объектов.
В-шестых, «истинность» восприятия состоит в отнесении стимулов к соответствующим категориям; они позволяют правильно предсказывать другие свойства данного объекта.
В-седьмых, при неоптимальных условиях восприятие будет «истинно» в той мере, в какой готовность систем категорий отражает вероятность событий. Там, где готовность категорий отражает вероятность внешней среды, организму требуется меньше стимуляции, меньше избыточности признаков для правильного опознания объекта. Чем больше неадекватность готовности, тем большее количество стимуляции или избыточности признаков требуется для правильной категоризации. Существуют два средства против ошибочного восприятия, два способа преодоления несоответствующей перцептивной готовности. Первый — переучивание неподтверждающихся ожиданий, другой — «постоянно внимательный взгляд»...
Но переучивание перцептивных ожиданий — дело сложное. Ибо там, где речь идет о существенных для организма следствиях, ожидание возможного события меняется нелегко, даже при постоянной возможности исследовать среду...
Пожалуй, наиболее простую форму перцептивной «неготовности» к данной обстановке представляют случаи, в которых субъект имеет набор категорий, неадекватных для предсказания событий окружающей среды (описанное Бартлеттом посещение Лондона одним африканцем. Полицейский поднимал руку, воспринималось как дружелюбие).