- •Сущность «Методики музыкального обучения» как области научного знания и учебной
- •Принципы художественной дидактики
- •3. Урок музыки в отечественной системе массового музыкального обучения и воспитания: исторический аспект и современность
- •4. Методы музыкального обучения школьников
- •5. Музыкально ориентированная полихудожественная деятельность (мопд) учащихся
- •6. Восприятие музыки как педагогическая проблема
- •7. Анализ произведений искусства на школьных предметах художественного цикла
- •8. Инструментально-исполнительская деятельность учащихся на уроках музыки: задачи,
- •9. Организация певческой деятельности учащихся на уроках музыки
- •10. Музыкально-теоретическая деятельность учащихся на уроках музыки
- •11. Формы творческой деятельности учащихся на уроках художественного цикла
- •12. Проблема целостности урока музыки в методике музыкального образования
- •13. Понятие о художественно-педагогической драматургии школьного урока
- •14. Планирование и анализ урока музыки
- •Вопрос 15 Структура и содержание программ предметов художественного цикла в общеобразовательной школе.
- •16 Понятие об учебно-методическом комплексе (на примере одной из программ художественного цикла).
- •17 Содержание и организация занятий в системе дополнительного музыкального образования.
- •18 Постижение искусства как способ художественно-творческого развития личности обучающихся.
- •19 Музыкально-художественное самообразование школьников (формы, средства, методы).
- •20 Система отечественного массового музыкального воспитания (этапы становления в системе общеобразовательной школы, эволюция целей и задач, методика).
- •21 Сущность музыкально-педагогической концепции д.Б. Кабалевского
- •22 Развитие основополагающих идей музыкально-педагогической концепции д.Б. Кабалевского в современных программах и методиках массового музыкального образования и воспитания школьников.
- •23 Зарубежный опыт массового музыкального воспитания (з. Кодай, б. Тричков, к.Орф, э. Жак-Далькроз, ш. Сузуки).
- •24 Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в содержании современного музыкального образования.
- •25 Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в формировании и развитии у обучающихся потребности в музыкально-художественном самообразовании.
10. Музыкально-теоретическая деятельность учащихся на уроках музыки
Задачи и содержание
В теории музыкального образования подчеркивается, что основное назначение теоретической деятельности учащихся – развитие музыкальной грамотности в широком смысле и в узком значении –нотной грамоты.
В рамках общего музыкального образования музыкально-теоретическая деятельность учащихся связана с постижением: а) закономерностей музыкального искусства, его природы; б) форм бытования музыки, творчества композиторов, исполнителей, в) элементарной нотной грамоты.
На начального ступени музыкально-теоретическая деятельность направлена на: • освоение музыкальных знаний о музыке; • развитие музыкального слуха, памяти, образного мышления и ассоциаций; • познание образной природы музыки, постижение ее закономерностей.
Учащиеся осваивают представления о выразительности и изобразительности; сущности интонации и развития в музыке; музыкальных жанрах (песня, танец, марш и их разновидности; детская опера, балет, образцы популярной симфонической музыки, детский мюзикл) и формах (двух- и трехчастная, вариации рондо); основных средствах музыкальной выразительности (мелодия, тембр, динамика, лад), различных видах музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая).
К окончанию школы учащиеся должны знать/понимать: понятия «композитор», «исполнитель», «слушатель»;• жанры и формы музыки;• элементы музыкального языка и музыкальной речи;• популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров; • элементы нотной грамоты; уметь:• применять теоретические знания в музыкальной деятельности; • жанры народной и профессиональной музыки; • музыкальные образы и способы их развития; • основные формы музыки;• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;- применять освоенные теоретические знания во всех видах музыкальной деятельности.
Музыкально-теоретическая деятельность основывается на слуховом опыте и других видах музыкальной деятельности.
Механизм осуществления музыкально-теоретической деятельности:
- накопление слухового опыта и осуществление слухового анализа,
- обобщающий вывод, служащий зерном в познании сущности изучаемой закономерности (нового музыкального знания);
- приобретение умения применять музыкальное знание в различных видах музыкальной деятельности,
- расширение представлений о новом музыкальном знании (новый уровень анализа и последующее обобщение);
- умение слышать музыку на новом уровне усвоенных представлений.
Главный принцип - принцип сходства и различия.
Главные методы:- сравнение;- анализ;- обобщение.
Процесс познания связан с постепенным постижением предмета во взаимосвязи его с другими предметами и явлениями.
Непременным условием музыкально-теоретической деятельности является неоднократная музыкальная иллюстрация понятия на конкретных музыкальных примерах и активная вовлеченность детей в исполнительский процесс.
Процесс изучения творчества композиторов, исполнителей, знакомство с оркестрами, хорами, солистами также должен быть связан с конкретно звучащей музыкой.
В теоретический раздел изучения музыкального искусства входит пение по нотам (сольфеджирование).
Содержание музыкально-теоретической деятельности может быть различно по своему объему в учебных программах, практике конкретных учителей (в зависимости от условий обучения).
Теоретическая деятельность, связанная с изучением элементарной теории музыки, может быть связана с живым восприятием музыки. К сожалению, в практике не так редки случаи увлечения учителей изучением учащимися элементарной теории музыки в рамках начальной и основной школы.
Важно, чтобы учащиеся знали, как надо сидеть/стоять во время пения, как открывать рот, как петь по руке дирижера-учителя музыки. В той же мере имеют место знания, относящиеся к игре на элементарных музыкальных инструментах. Главным при этом является достижение результата – перевода полученных знаний в действие, то есть в умения и навыки использовать эти знаний.
Показателем эффективности теоретической деятельности учащихся в процессе музыкальных занятий является, главным образом, сформированная способность анализировать, выявлять общее и особенное, на основе приобретенных знаний изучаемый материал.