7. Анализ произведений искусства на школьных предметах художественного цикла

Коренная методологическая проблема искусства – содержание произведения. Из нее вытекает педагогическая проблема – как воспитывать детские ассоциации, чем наполнить детские эмоции для формирования художественной культуры как части духовной культуры школьников.

Единственный путь решения этих проблем – содержательный анализ с целью – понять истоки эмоций художеника, и что он хотел «сказать». Воссоздание творческого процесса, от идеи до средств выразительности, позволяет раскрыть содержание произведения в виде впечатления-вывода.

«Анализ» – разложение, расчленение явления; важнейший элемент науки, за которым следует синтез и обобщение. Анализ – одна из операций, позволяющая выяяснить: как, каким способом и какими средствами художник смог добиться впечатления, которое слушатели/зрители пережили и осознали в доаналитическом общении с художественным образом?

Анализ произведений искусства – процесс прослеживания того, как автор определяет форму выражения художественной идеи произведения.

Творческому восприятию, компоненту восприятия культуры, следует учить школьников в первую очередь на школьных предметах художественного цикла (ИЗО, музыка, МХК, литература).

Мышление школьников не воспитывается как мышление теоретического уровня, а протекает как интуитивное образно-ассоциативное, направленное на поиск жизненных аналогов всех видов искусств. Содержание произведения часто предстает как «сумма» разрозненных идей, которые невозможно объединить содержательной мыслью.

Воздействовать на детские ассоциации можно через наполнение содержания произведения собственными мыслями и чувствами школьников. Они «вместе с художником, композитором» могут осуществлять поиск возможного направления развития искусства, следить за откликом учителя.

В старших классах, на уроках МХК можно переходить к полноценному анализу художественных произведений. Всякое произведение искусства есть художественно-образная модель мира, в которой отражаются грани мира и его элементов: человек, общество, цивилизация, природа, Бог. Эти грани Бытия составляют содержательную основу – предмет изображения, несут в себе отношение автора.

В анализе произведений искусства необходимо отвечать на следующие вопросы: каков и предмет изображения; что нового мы узнаем о мире путем усвоения художественного образа произведения?

Художественное произведение принадлежит к одному из видов искусства и в процессе анализа необходимо определить: 1) объект изображения (какое явление лежит в основе художественного образа), 2) предмет изображения (какие свойства, качества объекта интересовали художника), 3) способ преобразования предмета; 4) строение – состав и структура художественного образа.

Итак, смысл анализа – истолкование художественного произведения для понимания автора и обоснование своей оценки.

Принципы аналитической работы с произведением искусства:

1. «раскодировки» информации художественного (музыкального, литературного, изобразительного) текста; 2) историзма, выявления исторической эпохи произведения, 3) раскрытия соответствия и специфики содержания и формы произведения, 4) выявления особенностей жанра и художественного изобразительного языка произведения; 5) принадлежности художественного произведения к определенному стилю и системе художественного мышления (стилю), классицизм, сентиментализм, романтизм, символизм, модернизм, социалистический реализм, сюрреализм и др.); 6) выявления художественного образа как целостности элементов. Элементы формы – ритм, гармония, цвет, объем и т д. Элементы содержания – предмет изображения, объект, сущность, явление. Элементы художественного образа произведения — это образы человека, предметного мира; социальных связей; природы нерукотворной (мир животных, неодушевленный ближний, планетарный и космический мир и мир высшего духовного порядка).

Итак, в процессе анализа можно выделить образные элементы и установить связи между ними, глубоко разобраться в замысле автора, лучше истолковать художественный образ.