4. Методы музыкального обучения школьников

Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающая усвоение содержания и образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообучения и самообразования.

В общей педагогике методы делятся:

- по источнику информации (словесные, наглядные, практические);

-  по степени самостоятельности и активности мышления школьников (продуктивные, репродуктивные, частично-поисковые, эвристические, исследовательские);

- по дидактическим целям (методы знакомства, усвоения, закрепления материала).

На уроке музыки широко применяются словесные методы: рассказ, беседа, лекция, диспут, драматизация, объяснение, разъяснение. Владение технологий проведение беседы – важное качество учителя музыки. Особые возможности на уроке музыки имеет беседа: сократическая (с разными точками зрения), эвристическая (несколько ответов на вопрос учителя), герменевтическая (с детальным рассмотрением явления).

В интерпретации метода наглядности (слуховой и зрительный) важно выделить форму слуховой наглядности, прежде всего наглядно-слуховой показ.

Очень важен такой метод, как упражнение (пение, импровизация, сочинение).

Можно выделить методы музыкальной педагогики:

- метод музыкального обобщения (усвоение ключевых знаний); - метод сравнения;

- метод наглядно-слухового показа; - метод контрастных сопоставлений…

- метод перспективы и ретроспективы, - метод наблюдения за музыкой,

- метод создания композиций, - метод размышления о музыке,

- метод интонационно-стилевого постижения музыки и моделирования художественно-творческих процессов, - исследования образа и т.д.

Авторами методов являются Кабалевский, Школяр, Абдуллин, Алиев, Критская, Горюнова, Николаева, Лихачев и т.д.

5. Музыкально ориентированная полихудожественная деятельность (мопд) учащихся

Полихудожественный подход в эстетическом образовании прослеживает связи между словом, звуком, цветом, движением, пространством, формой и жестом в творческом процессе у детей. На данном подходе основаны Программы интегрированного типа по основным видам искусства (музыка, театр, ИЗО и т.д.), разработанные под руководством Юсова в 1989 году для школьников 1- 9 классов.

Методологической основой содержания и организации музыкально ориентированной полихудожественной деятельности является понимание внутренней связи между музыкой и другими видами искусствами на художественно-образной основе и на связи искусств с жизнью.

Музыкально ориентированная полихудожественная деятельность – объединение двух или более видов художественной деятельности в одно целое. При этом одна из них должна быть музыкальной, например: м. и театр, м. и лит-ра, м и ИЗО, м и ис-во движения. Источники полихудожественной деятельности – это 1) жизнь, 2) общность тем (мир, человек, природа, историч, современность); 3) идеи, художественные образы и выразительные средства (звучания, краски, линии).

Характер взаимосвязи м/у разными видами искусства (в зависимости от педагогических целей) может быть разным: например, в музыкально-пластической деятельности могут быть два типа:

а) вспомогательная-дидактическая без выхода на художественно-образное постижение музыки учащимися;

б) и художественно-образная с акцентом на образном начале.

Цель вспомогательная-дидактической деятельности – создать благоприятные условия для развития у учащихся музыкально-слуховых представлений о пространственно-временных соотношениях в музыке через перевод их в зрительно-наглядные, двигательные формы. Видами этой деятельности являются:

1) моделирование звуковых, ритмических, динамических и иных соотношений в музыке через движение;

2) пение по лесенке, ручным знакам относительной системы сольмизации и др. способами фиксации пространственно-временных соотношений в музыке;

3) тактирование;

4) использование звучащих жестов (хлопков, шагов, щелчков и т.д.).

Художественно-образная музыкально-пластическая деятельность устанавливает связь м/у видами искусства на уровне содержания, формы, образа, средств выразительности и т.д. Ее разновидности:

1. создание музыкально-пластических композиций на основе прослушанной музыки,

2. инсценировка песен с использованием пластических средств,

3. дирижирование.

При этом учащихся можно сориентировать на импровизацию (музыкально-пластические эскизы) или композиционно продуманных сочинение музыкально-пластических композиций).

Музыкально ориентированная полихудожественная деятельность:

• развивает эмоционально-ценностного отношение к миру, жизни и искусству; художественный вкус учащихся;

• способствует освоению знаний о классическом и современном искусстве; овладению практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

• формирует интерес к искусству.

Учащиеся должны постигать музыку во взаимосвязях с другими искусствами, выявлять общее и особенное в различных видах искусства.

Особо значение полихудожественная деятельность приобретает в 8-9 классах. К окончанию обучения в школе учащийся должен:

знать/понимать: - музыку как один из видов искусства; - значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества.

уметь: - устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне общности идей, образа, тем.

Основные методы реализации полихудожественной деятельности:

- соотнесение музыкальных явлений с аналогичными явлениями других видов искусства;

- активизация различных видов музыкальной деятельности посредством творческой деятельности учащихся в области других искусств.

Можно отметить 4 типа заданий полихудожественной деятельности:

- сравнительный анализ музыкальных произведений;

- сравнительный анализ произведения различных видов искусства;  

 - продуктивная художественная учебно-творческая деятельность в различных видах искусства;

- прослеживание характера взаимодействия музыкального начала и словесного текста.

Основной метод – метод моделирования (например, в слушании музыки и ее анализе).

Видами полихудожественной деятельности являются:

- музыкально-изобразительная;

- музыкально-литературная (музыкальная + деятельность в области художественного слова – спектакли, концерты и т.д.);

- музыкально-пластическая (музыкальная + деятельность в сфере искусства движения – танец, дирижирование, композиции, жесты).