18 Постижение искусства как способ художественно-творческого развития личности обучающихся.

Замечательным и уникальным качеством искусства является отсутствие в нем каких-либо готовых рецептов правильного поведения человека. Но нравственный потенциал, заключенный в произведениях искусства, открывает человеку путь к размышлению о смысле жизни и поиску самостоятельной дороги свободного развития.

Способность искусства «… обобщенно выразить «дух» своего времени, его ритм, его эмоциональный тонус … передать мироощущение различных социальных групп или общества в целом» расширяет его функции в жизни людей.

Многие поколения педагогов, исследователей, художников, отмечая социально-нравственные, воспитательные, образовательные, эстетические функции искусства, настойчиво возвращались к мысли о необходимости художественного просвещения всего народа. Действительно, одним из условий успешной человеческой деятельности издавна признается художественное развитие личности, которое влияет, с одной стороны, на духовную культуру человека, а с другой – на реализацию его творческих задатков.

Следовательно, художественное развитие личности как часть ее духовной культуры является способом передачи от поколения к поколению общечеловеческих ценностей, при восприятии и воспроизведении которых происходит нравственное и творческое саморазвитие субъекта. А значит художественное образование направлено на формирование культуры восприятия окружающего мира, на развитие способности личности к преобразованию себя и действительности. Художественная деятельность учит человека видеть мир во всем многообразии его форм, явлений, красок.

19 Музыкально-художественное самообразование школьников (формы, средства, методы).

Музыкальное самообразование учащихся реализуется в двух основных аспектах:

• самообразование, направленное на самостоятельное усвоение того материала, который имел место на музыкальных занятиях, проводимых под руководством учителя музыки;

• самообразование, содержание которого выходит за рамки, определяемые уроками музыки или другими формами, осуществляемыми под руководством педагога-музыканта.

Формы и методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию могут быть различны:

1) Рекомендации учителем музыки или руководителями школьных музыкальных коллективов по вопросам:

• знакомства со специальной литературой;

• посещения музыкальных концертов, спектаклей, выставок и музеев, -

• прослушивания аудио/видеозаписей, радиопередач и просмотра музыкальных телепередач с последующим обсуждением впечатлений детей на музыкальных занятиях.

2) Самостоятельная подготовка учащимися сообщений на предложенную учителем музыки или руководителем коллектива тему рассказ о творчестве композитора, о создании музыкального произведения.

в первую очередь взрослым.

З) Организация силами учащихся постоянной информации:

• о музыкальной жизни страны, ее наиболее знаменательных событиях;

о музыкальной жизни школы;

• об интересных музыкальных впечатлениях детей, полученных при прослушивании радиопередач, просмотре телепередач, работе с другими информационными источниками, или связанными с интересными музыкальными событиями в их личной жизни.

4) Освоение правил обращения и работы со звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратурой; с фонотеками; с компьютерными программами по записи и воспроизведению музыкальных произведений, музыкально информационных данных; поиск нужных информационных материалов в Интернете.

5) Рекомендации по собиранию разнообразных музыкальных коллекций, экспозиций.

б) Объяснение учащимся правил составления чайнвордов, кроссвордов, программ с преобладанием музыкальной тематики.

7) Создание школьниками собственных авторских музыкальных игр.

Существует всевозможная учебная литература для самообразования.

Например, авторы: Николаева, Юдина, Петрушин, Ражников.