9) Асоціації-персоналії (вуса — Шевчеко, ніс — Гоголь,

брови — Брежнєв).

Як бачимо, слова можуть асоціюватися і за змістом,

і за формою. Французький мовознавець Ш. Баллі

встановив таку закономірність: чим краще відомий

реципієнтові зміст слова, тим інтенсивніше семантичні

(змістові) асоціації відтісняють асоціації, що

ґрунтуються на його звуковій формі [Балли 1955: 52—53].

Цілеспрямований експеримент полягає в тому, що

перед реципієнтом ставиться конкретне завдання,

наприклад, підібрати означення до слів-стимулів,

навести синоніми чи антоніми, утворити зі словами-ан-

тонімами словосполучення, оцінити в певних балах

семантичну близькість між словами, вставити пропущені

слова, замінити в реченні слово, визначити за

контекстом значення слова, дати малюнкові назву,

продовжити (закінчити) речення тощо. Цілеспрямований

асоціативний експеримент ефективно використовують у

дослідженні семантичних зв’язків між словами

(синонімічних, антонімічних, фразеологічних тощо). Сила

семантичних зв’язків визначається частотою слів-ре-

акцій зі словами-стимулами: чим частіше разом

трапляються слова, тим сильніший семантичний зв’язок

між ними. Так, зокрема, за допомогою

цілеспрямованих психолінгвістичних експериментів М. П. Мура-

вицька дослідила семантичні категорії в українській

мові. Нею опрацьовано методику розмежування значень

полісемічних слів, розмежування полісемії й омонімії,

системного опису синонімії й антонімії [Муравицкая

1989]. За допомогою асоціацій можна також визначити

семантичний обсяг слова. Чим більше асоціацій має

слово, тим багатше його змістове наповнення.

Широке застосування в мовознавстві має

опрацьована Ч. Осгудом психолінгвістична методика

вимірювання значень за допомогою семантичного

диференціала. Реципієнти оцінюють значення слів за

спеціально шкалованими антонімічними осями «гарний —

поганий», «сильний — слабкий», «великий — малень-

кий» та ін. Після статистичної обробки оцінок

реципієнтів виводять середні показники, які й

характеризують значення досліджуваного слова. Ці показники

дають змогу знайти відстань між значеннями слів і

визначити місце кожного значення в лексико-семан-

тичному просторі мови.

Подібну методику застосував В. В. Левицький в

дослідженні звукосимволізму. Звуки багатьох мов

(української, російської, румунської, німецької,

англійської та ін.) оцінювали за такими ознаками: розмір, сила,

тепло, світло, активність, твердість тощо. З’ясувалося,

що характеристики звуків у різних реципієнтів

певною мірою збігалися. Так, зокрема, серед голосних

найбільшим виявився звук [а], найбільш неприємним

[у], найшвидшим [и], найхолоднішим [о], найсильні-

шим [у], найтемнішим і найтвердішим [а], а

найменшим, найприємнішим, найповільнішим, найтеплі-

шим, найслабкішим, найсвітлішим і найм’якшим звук

[і] [Левицкий 1973: 42].

Позитивним у застосуванні психолінгвістичних

методів є те, що за їх допомогою мову вивчають у дії, в

динаміці, у зв’язку з мисленням та іншими

психічними процесами, з урахуванням імовірнісних відношень

та зв’язків мовних фактів.

Застосування математичного (точніше, кількісного) критерію в мовознавчих дослідженнях відоме з давніх часів. Такі лінгвістичні поняття, як фонетичний закон, продуктивність морфем, критерій спорідненості мов то¬що ґрунтувалися певною мірою на кількісних харак¬теристиках. Звукові відповідники, що часто фіксу¬ються в мові чи декількох споріднених мовах, є законо¬мірними на відміну від аномалій, котрі є рідкісними. Ті морфеми, що часто використовуються для творення нових слів, є продуктивними. Спорідненими мовами є такі, які мають більше спільних рис, ніж неспоріднені. Однак раніше математичний критерій використову¬вали стихійно і спорадично. Зараз його застосовують свідомо і цілеспрямовано.

Дані теорії інформації використовуються для найекономнішої передачі інформації засобами мови. Кож¬на мова має значну кількість надлишкової інформації. Щоб переконатися в цьому, варто звернутися до фено¬мену телеграми: незважаючи на скорочення слів і усу¬нення деяких службових слів, її зміст залишається зрозумілим. У мовленні, зокрема, в одній фразі повто¬рюється (інколи по п'ять і більше разів) вказівка на рід, число, відмінок, вживаються підряд синоніми, та сама думка часто дублюється (уточнення, що почина¬ються словами тобто, інакше, іншими словами тощо) та ін. Встановлено, що, наприклад, російська мова має 39,8 % надлишкової інформації, англійська — 30,7 %. Різним ступенем надлишковості характеризуються сти¬лі тієї самої мови. Найбільша надлипіковість притаман¬на діловому стилю, менша — публіцистичному і худож-ньо-белетристичному і найменша — непідготовленому усному мовленню. Надлипіковість інформації в мові не можна розцінювати як недолік. Часто надлипіковість при перешкодах на каналі зв'язку є допоміжним засо¬бом сприйняття повної інформації.

З математичної логіки мовознавство запозичило символічну мову. Так, зокрема, знак с означає вхо¬дження, п — перетин, и — поєднання, л — і, v — або, + — функцію, а, в, с — змінні, > — більше, < — мен¬ше, - — подібно. Використання елементів математич¬ної логіки вплинуло на збагачення прийомів дослі¬дження мови — алгоритмізацію, графічні обчислення, матричне визначення істинності функцій складних висловлень тощо. Застосування логіко-математичних методик і прийомів моделювання зумовило появу різ¬них видів логіко-математичного моделювання мови, мисленого експерименту і гіпотетико-дедуктивного способу дослідження.

Усе в мові підпорядковується не жорстким, а ймо¬вірнісним закономірностям. Тому цілком природно, що в дослідженні мовних одиниць використовують тео¬рію ймовірностей1. Під ймовірністю розуміють відно¬шення в середньому спостережуваного числа вдалих результатів до загального числа експериментів (подій).

Найпростіше питання, яке допомагає з'ясувати тео¬рія ймовірностей, — частотність звуків у мовленні.

Якщо огрублено ототожнити звук з буквою, то в будь-якому російському тексті на 1000 букв і пробілів буде 175 пробілів, 90 — о, 62 — а, 53 — т, 45 — с, 40 — р, 38 — в ... і тільки 2 — ф. Цей тип ймовірності назива¬ється середньою ймовірністю. Подібні дослідження використовують для складання друкарських кас, для опису особливостей окремих мов, різних стилів однієї мови або індивідуального авторського стилю.

Однак звуки в мовленні розташовуються не як-не¬будь, а більш-менш визначеними для кожної мови способами (приголосний + голосний + голосний чи приголосний + голосний + приголосний тощо). У біль¬шості мов світу переважає проміжний тип — приго¬лосний + голосний. Знання таких закономірностей дає змогу визначити ймовірність появи в мовленнєвому лан¬цюжку голосного чи приголосного. Так, якщо взяти перший тип мов, до яких належать полінезійські, де після приголосного, як правило, йдуть два голосних, то після першого навгад вибраного приголосного ймовір¬ність, що наступним звуком буде голосний, практично дорівнює 1. Знання цих обмежень важливе для дешиф¬рування тексту. Цей тип ймовірності, де у кожному но¬вому експерименті враховується результат попередньо¬го експерименту, називають умовною ймовірністю.

Другий тип, як і перший, не відображає суті мов¬них явищ. При такій інтерпретації виходить, ніби всі приголосні в середньому однаково часто поєднуються з голосними. У мовленні на суто фонетичну сполучу¬ваність накладаються ще й інші обмеження, виклика¬ні тим, що деякі можливі звукосполучення мають зміст і є морфемами, а інші не мають змісту і не є морфемами (пор.: смола і жмола, хмола, вмола). Ймо¬вірність перших різко зростає, а ймовірність других різко знижується, по суті дорівнює нулю. Цей тип ймовірності називається індуктивною ймовірністю. Для функціонування мови саме він має особливе зна¬чення, оскільки людина, сприйнявши декілька зву¬ків, очікує певне, а не будь-яке продовження. Індук¬тивна ймовірність виражає очікування того чи іншого мовного елемента з погляду людини, яка розуміє зміст мовленнєвого ланцюжка.

Аспект мови, до якого застосовують теорію ймовір¬ностей, називається теоретико-ймовірнісним.

Теорію множин використовують для дослідження класів мовних елементів, які складають уже не мовленнєвий ланцюжок, а парадигматику мови. Множину трактують як сукупність об'єктів, об'єднаних якоюсь спільною ознакою. Ознака, яка об'єднує об'єкти у складі множини, може бути якою завгодно. Так, скажімо, всі фонеми певної мови, усі словоформи певного тексту, всі тексти української мови можна інтерпретувати як окре¬мі множини. Об'єкти, що складають певну множину, на¬зивають елементами. Позначають множину фігурними дужками. Наприклад, запис А = {х, у,..., z) читається так: існує множина А, яка складається з елементів х, у,.... z.

Множину задають двома способами: простим пере¬рахуванням її елементів або вказівкою на ознаку цих елементів. Наприклад: А = {ґ, к, х, ґ, к', х'} або А є мно¬жина задньоязикових приголосних української мови.

Множина може складатися не тільки з багатьох, а й з одного елемента (наприклад, множина середньоязи¬кових складається з одного звука [j]), може бути й порожньою (наприклад, множини довгих і коротких голосних в українській мові). Елементом множини мо¬же бути інша множина (дзвінкі приголосні — підмно-жина множини приголосних, а приголосні — підмно-жина множини звуків). Належність елемента множині записується так: х є А, що читається: «елемент х нале¬жить до множини А», а належність підмножини мно-жині записується, як А с М (множина А є підмножи-ною множини М). Дві і більше множин можуть мати спільні елементи. У такому разі говорять, що ці мно¬жини перетинаються (наприклад, множини губних приголосних і дзвінких приголосних). Поділ множин на підмножини, які не перетинаються, є класифікаці¬єю елементів.

Розглянемо фонеми як множину. В мові кожна фо¬нема протиставлена всім іншим. Для опису системи фо¬нем будь-якої мови достатньо 12 ознак, причому кож¬на з цих ознак може бути наявною або відсутньою. Таким чином, множина буде складатися з 2і *, тобто 4096 елементів. Кожен елемент — це певне поєднання однієї ознаки з декількома іншими з дванадцяти. Отже, 12 членів однієї множини можуть поєднуватися 4096 різними способами і утворювати таку кількість під множин. Скільки є можливих підмножин, стільки може бути і фонем, оскільки кожна під множина — це певне поєднання ознак фонем.

Аспект мови, до якого застосовують теорію множин, називають теоретике-множинним.

Отже, сучасне мовознавство характеризується праг¬ненням поєднати і розумно комбінувати різні загаль-нонаукові та спеціальні лінгвістичні методи. Це пози¬тивно впливає на розвиток лінгвістики, оскільки різні методи доповнюють один одного і разом ефективніше допомагають вивчити такий складний феномен, як мова.

26---20