Семья как социально-психологический феномен

На дотрудовой стадии институтом социализации в период раннего детства выступает семья. По выражению Бергера и Лукмана, в семье осуществляется первичная социализация, когда биография человека начинает «наполняться смыслом».

Именно в семье дети:

• приобретают первые навыки взаимодействия и общения,

• осваивают первые социальные роли (в том числе - половые роли, формирование черт маскулинности и фемининности),

• осмысливают первые нормы и ценности.

Тип поведения родителей (авторитарный или либеральный) оказывает воздействие на формирование у ребенка «Я-образа» [Бернс, 1986].

Большое значение имеет

• состав семьи,

• степень её сплоченности,

• способы разрешения конфликтов.

В семье формируется представление о правах ребенка.

Роль семьи как института социализации, естественно, зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм, даже проживанuя (большой город, малый город, село) (Мудрик)

Сегодня, к сожалению, современная семья не может претендовать на ту роль, которую она играла в традиционных обществах, происходит это за счёт:

• огромного количества разводов,

• малодетности, как правила 1-2 ребёнка в семье;

• отсутствия семейных традиций;

• большой трудовой занятости женщины,

Несмотря на всё перечисленное роль семьи в процессе социализации ребёнка всё же остается весьма значимой. Поскольку именно в семье ребёнку гарантируется безопасность в ситуациях острых социальнных кризисов.

Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка

Одним из самых важных факторов развития характера ребенка дошкольного возраста при формировании его личности, и отношений с внешним миром, является его семья.

И главными условиями, обеспечивающими оптимальный тип семейного воспитания, выступают:

• искренняя любовь к ребенку,

• последовательность в поведении,

• единство требований со стороны окружающих взрослых,

• адекватность воспитательных мер, наказаний,

• невключение в конфликтные отношения взрослых.

Все эти условия обеспечат ребенку спокойную, стабильную атмосферу в семье, его внутреннее спокойствие и стабильность психики.

Причины негармоничного воспитания различны. Это могут быть определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание.

Но, как правило, основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей.

Психологи определили следующие типы неадекватного поведения родителей:

1. Гиперпротекция потворствующая и доминирующая:

• Гиперпротекция потворствующая

Ребенок находится в центре внимания родителей и других членов семьи.

Они стремятся к максимальному удовлетворению его потребностей. Это кумир семьи.

Ребенок не возмущается: ему это невыгодно, за него и так все делают.

В результате страдает произвольность, целеустремленность; недостаточно усваиваются нравственные нормы, часто приводит к формированию демонстративных черт личности.

• Гиперпротекция доминирующая

Ребенок не имеет возможности совершать самостоятельные поступки, перед ним ставятся многочисленные ограничения и запреты.

У ребенка не формируется инициатива и чувство долга, часто приводит к развитию психастенического типа личности, то есть человека, постоянно сомневающегося, неуверенного в себе.

В результате длительной гиперопеки ребенок теряет способность к мобилизации своей энергии в трудных ситуациях, он ждет помощи от взрослых и прежде всего от родителей. Формируется, по терминологии Э. Берна, «приспособившийся ребенок», который функционирует за счет снижения своих способностей чувствовать, проявлять любознательность, и в худшем случае – за счет проживания не своей жизни. Такой ребенок, столь удобный родителям и другим взрослым, проявит отсутствие важнейшего новообразования дошкольного возраста – инициативности.

2. Гипопротекция потворствующая и доминирующая.

• Гипопротекция потворствующая

Ребенок предоставлен самому себе, родители не контролируют его, заняты собой.

Это приводит к отставанию в развитии, появлению неадекватных реакций у ребенка Часто это приводит к отклоняющемуся поведению.