1. Предмет, структура и функции педагогики. Основные педагогические категории.

Педагогика – отрасль науки, которая раскрывает сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности и которая разрабатывает практические пути и способы их результативности. 

Педагогика берет свое начало из философии, оставаясь ее частью до XVII века. Впервые наукой педагогику назвал Бэкэн в 1623 году.

Предметом педагогики является воспитание:

Лихачев считает, что предметом педагогики является закон процесса воспитания. Харламов – воспитание как социально-организованный педагогический процесс.  Беспалько – пути и методы воспитания. Сластенин –образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук.

В ее структуру входят:

общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;

возрастная педагогика — дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, — изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;

коррекционная педагогика — сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих): тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);

частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;

история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи;

отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.).

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др.

Функции педагогики:

Теоретическая функция. Осуществляется на трех уровнях:

1)      описательно-объяснительный уровень (изучает, описывает),

2)      диагностический уровень (выявляет эффективность деятельности учителя, учеников),

3)      прогностический уровень (построение моделей).

Технологическая функция. Так же осуществляется на трех уровнях:

1) проективный уровень ( разрабатывает методические материалы),

2)преобразовательный уровень (внедрение в практику новейших достижений),

3)рефлексивный уровень. Основные пед.категории:

1. Воспитание.В широком смысле воспитание – все воздействия общества на личность. В узком смысле воспитание – целенаправленная деятельность, направленная на формирование качеств личности.С содержательной точки зрения можно выделить восптание: нравственное, гражданское, умственное, физическое и т.д.По институционному признаку можно выделить воспитание: семейное, общественное, школьное, религиозное и т.д.По стилю взаимоотношений педагога и воспитанника: авторитарное, демократическое 

2. Обучение.

Это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, образование, воспитание, учение и преподавание.

 

3. Самовоспитание.Это сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодоление отрицательных.

 

4. Социализация Это развитие и самореализация человека на протяжении всей его жизни.

 

5. Педагогическое взаимодействие. Это процесс взаимодействия педагога с воспитанником, которое направлено на развитие личности.