Глава 3.

ПСИХИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ

И ОСНОВНЫЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ С

ПСИХИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ.

умственная отсталость(психическое недоразвитие) Традиционно в основу таких программ для детей с психическим недоразвитием положены основные направления их психологической диагностики: психометрическое, функциональное и нейропсихо-логическое. Например, при психометрическом подходе,когда определяющей мишенью психологической коррекции является степень

психического недоразвития у ребенка, психокоррекционная программа направлена на

повышение общего интеллектуального уровня ребенка с помощью специально разработанных психолого-педагогических коррекционных систем, организацию обучения ребенка в специализированном заведении. При функциональном подходе, когда определяется уровень развития отдельных

психических функций у ребенка (восприятия, внимания, памяти и пр.) психокоррекционные программы направлены на исправление и оптимизацию развития отдельных психических функций.

Нейропсихологический подход базируется на современных представлениях о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации высших психических функций в онтогенезе. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА1. Предметно-практические манипуляции с объемными формами. 2. Зрительное восприятие формы без предметно-практических манипуляций. 3. Запоминание форм.

Глава 4.

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДЕРЖКИ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Основной целью психологической коррекции детей и подростков с задержкой

психического развития является оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет

стимуляции их психических процессов и формирования позитивной мотивации на по-

знавательную деятельность. Психотехнические приемы коррекции внимания у детей с ЗПР. Психотехники, направленные на увеличение объема внимания. Психологическая коррекция памяти у детей с ЗПР. Психологическая коррекция мыслительных операций у детей с ЗПР. Нейропсихологическая коррекция детей с ЗПР.

Глава 5. Психологическая коррекция при поврежденном

ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С

ПОВРЕЖДЕННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ

Характерной моделью поврежденного развития является органическая деменция,

распад психических функций. Динамика дефекта при поврежденном развитии чрезвычайно своеобразна.

Повреждение ведет к явлениям изоляции отдельных систем, распаду сложных

иерархических функциональных связей, что нередко приводит к грубым регрессам

интеллекта и поведения. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПОВРЕЖДЕННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ

РАЗВИТИЕМ. Повышение умственной работоспособност и с помощью специальных психотехнических

приемов по развитию памяти, внимания, скорости решений. Развитие навыков саморегуляции с

помощью психорегулируюшх тренировок. Формирование положительноймотивации на занятие.

Коррекция негативных эмоциональных проявлений. Коррекция нарушений поведения. Повышение социальной активности. Психокоррек ционная работа с родителями. Организация жизнедеятельности

и общения ребенка в семье, в коллективе. Обучение ребенка доступным видам деятельности.

Психологиче ская поддержка родителей.