Глава 1.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ.

Глава 2.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

В переводе с латинского языка слово «коррекция» означает поправку, частичное исправление или изменение. Термин «коррекция психического развития» впервые использовался в дефектологии как один из вариантов психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии. Он означал совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление, компенсацию недостатков,

отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Нередко понятие психологическая коррекция подменяется понятием психотерапия.

Психотерапия— это система специально организованных методов лечебного воздействия. Психокоррекция, как явствует из данного термина, направлена на коррекцию, т. е. на исправление тех или иных расстройств.

Однако различия в определениях понятий психокоррекция и психотерапия возникло не в связи со спецификой их воздействия на личность, а с укоренившимся в нашей стране мнением, что психотерапией могут заниматься только специалисты, имеющие медицинское образование, а психокоррекцией — психологи.

И психокоррекцию, и психотерапию мы можем рассматривать как способ психологического воздействия. Ряд авторов видят отличие между психотерапией и психокоррекцией в сферах их применения. В зависимости от формы организации коррекционной работы выделяются два ее основных вида: индивидуальная и групповая психокоррекция.

Ряд авторов предлагают разделить психологическую коррекцию на три формы

организации: общую, частную и специальную психокоррекции.

В практике психокоррекционной работы традиционно выделяются три основные

модели коррекции: общая, типовая и индивидуальная (А. А. Осипова, 2000).

Общая модель коррекции — это система оптимального возрастного развития

личности в целом. Она включает в себя щадящий охранительно- стимулирующий режим

для ребенка, соответствующее распределение нагрузок с учетом психического состояния,

организацию жизнедеятельности ребенка в школе, в семье и в других группах.

Типовая модель коррекции основана на организации конкретных

психокоррекционных воздействий с использованием различных методов: игрогерапии,

семейной терапии, психорегулирую-щих тренировок и пр.

Индивидуальная модель коррекции ориентирована на коррекцию различных

нарушений у ребенка или подростка с учетом его индивидуально-типологических,

психологических, клинико-пси-хологических особенностей. Это достигается в процессе

создания индивидуальных психокоррекционных программ, направленных на коррекцию

имеющихся недостатков с учетом индивидуальных факторов. Все эти три модели тесно связаны и взаимозависимы, хотя имеют разные задачи.

Так, общая модель психокоррекции ориентирована на профилактическую работу с

ребенком, типовая модель — на оптимизацию, стимулирование психического развития, а

индивидуальная модель — на коррекцию недостатков в развитии ребенка с учетом его

клинико-психологических и индивидуально-психологических особенностей.