3.2.2. Очно-заочна та дистанційна форми підготовки
Найбільшим постачальником освітніх послуг за очно–заочною та дистанційною формами навчання є Відкритий Університет (Open University), що має філії на всій території Великої Британії.
Для спеціальності «соціальна робота» цим освітнім закладом розроблено програму підготовки фахівців з отриманням диплома практичного соціального працівника (Diploma in Social Work), бакалаврів та магістрів соціальної роботи.
До проведення освітньої реформи (з 2000 року) університет пропонував наступний перелік дисциплін, успішне вивчення яких гарантувало студентам отримання диплому практичного соціального працівника (Diploma in Social Work):
Соціальна робота – вступ до спеціальності (Learning and social work) (1 модуль, 20 кредитів); Передбачає вивчення проблем цінностей, політики та практики соціальної роботи.
Соціальна політика і соціальна робота (Reflective Social Work) (1 модуль, 20 кредитів); Розглядає взаємозв’язок соціальної політики та соціальних наук з соціальною роботою.
Міжособистісна соціальна робота (Interpersonal Social Work) (2 модулі, 40 кредитів); Пропонує до розгляду теорії та методи міжособистісної соціальної роботи.
Включення до соціальної роботи (Accountable Social Work) (2 модулі, 40 кредитів); Розглядає теорії та практики що стосуються різних аспектів залучення соціальних працівників до практики.
Використання права в соціальній роботі (Using the Law in Social Work) (1 модуль 20 кредитів); Розглядає основні засади функціонування права та використання його соціальними працівниками у роботі з дітьми, молоддю та дорослими.
Науки про розвиток життя в контексті використання їх у соціальній роботі (Life Course Contexts in Social Work) (2 модулі, 40 кредитів); Розглядає необхідність вивчення наук про розвиток людини для роботи з різними категоріями клієнтів, особливо в питаннях розвитку дитини та дорослішання.
Соціальна робота в групах та за межами груп (Social Work with and within Groups) (1 модуль, 20 кредитів); Пропонує для розгляду теорії та методи групової роботи у практиці соціальної роботи.
А також серед інших Open University пропонує дисципліни, що варті особливої уваги у підготовці соціальних працівників до роботи з дітьми, а саме:
Соціальна робота з дітьми та сім’ями (Social Work with Children and Families) (2 модулі, 40 кредитів);
Соціальна робота в громаді (Social Work in Community Care) (2 модулі, 40 кредитів) [284, с.15].
Цими розробленими курсами послуговуються і вже кваліфіковані соціальні працівники у своїй практиці, як джерелом оновлення професійних знань, а також лектори, вчителі практики, як джерелом для навчального матеріалу.
Кожен курс розроблений за модульною структурою і охоплює 120–240 академічних годин. До його структури входять гід для навчання, відповідна кількість модулів, які містять: основні наукові положення з проблеми, вправи для виконання, завдання, тематику письмових робіт, перелік рекомендованої літератури. За модуль з 120 годинами пропонується зараховувати 20 кредитів відповідно до схеми накопичення та переведення кредитів (Credit Accumulation and Transfer Scheme (CATS).
Окремим матеріалом (associated materials) подаються пояснення щодо використання та інтеграції матеріалів з відкритого навчання в існуючі програмні структури (див. додаток Щ), запропоновано відповіді на завдання, вирішення вправ та ідеї щодо написання письмових робіт, а також принципи оцінювання навчання та робіт, словник термінів [284, с.14].
Матеріали розроблені та написані:
зрозумілою мовою (оскільки вчитися соціальній роботі з дітьми можуть особи, які не мали достатніх попередніх знань; крім того студентам пропонується перелік додаткової літератури для вивчення);
гнучко (матеріали можуть використовуватися для навчання на диплом практичного соціального працівника або індивідуально як студентами навчальних закладів, на роботі, для навчання вдома з вільним вибором темпу навчання);
уособлено (матеріали розроблені таким чином, щоб на кожному етапі студент міг оцінити свій початковий рівень знань з конкретної теми та, навчаючись, піднімати його; письмові тексти та аудіо–записи звертаються до студента особисто);
інтерактивно (матеріали передбачають виконання різних видів діяльності з коментарями до них відповідно до принципу «навчишся більше, якщо матимеш можливість зробити щось на практиці»).
Велика увага звертається також і на оцінювання навчання (само–оцінювання студентом, закріпленими викладачами з курсу, співпрацівниками на практиці, вчителями практики). Розробники курсу поділили оцінювання на:
(а) неформальне (передбачає самооцінку навчання: виконані завдання та вправи, всі види діяльності з уроку, написаний відгук на урок в робочому зошиті);
(б) формальне (передбачає систематичний моніторинг та оцінку навчання викладачами з курсу).
Прикладом виконання різних видів навчальної діяльності з їх подальшою оцінкою можуть бути:
запис аудіо–касети з певної проблеми. Наприклад, завданням може бути записати інтерв’ю з особою, розглядаючи її досвід батьківства або перебування клієнтом певної соціальної служби. Зазвичай це має бути 5-ти хвилинний діалог, але слід брати до уваги і кількість його учасників;
розгляд та вивчення конкретного випадку (case study) у письмовій формі, на аудіо–записі або відео–записі;
відгук на розгляд іншими конкретного випадку;
коментар чийогось досвіду, напр., написання щоденнику, фіксування думок, оцінки того, що трапилося, та їх реакції на це;
обговорення назви письмової роботи або проекту;
представлення певної ділянки проробленої роботи на практиці своїм колегам–студентам або колегам по роботі;
збір матеріалу, газетних вирізок та критичних відгуків, статей з конкретної проблеми та їх аналіз точки зору теорії, методів та практики соціальної роботи;
підготовка плакатів, віршів або інших творчих видів діяльності з метою презентувати конкретну проблему, напр., політика та практика реагування на проблему бійок в школі через досвід персоналу, вчителів, батьків та учнів;
відвідування, зустрічі та інтерв’ювання з клієнтами служб та їх наступна презентація колегам у формі рольової гри з критичними коментарями стосовно події, або ж у формі письмового звіту чи критичного відгуку [284, с.22-25].
Прикладом письмових робіт можуть бути:
Робота на тему «Ціннісні основи соціальної роботи з дітьми та сім’ями» (1 000 слів). Дається твердження: «До того, як соціальні працівники розпочнуть свою ефективну, антидискримінативну практику, їм слід критично зважити власні цінності та ставлення до тої чи іншої проблеми тощо». Студентам пропонується розглянуте це твердження та обговорити його важливість у світлі власного досвіду та відчуттів. Доречними будуть приклади з власної практики та посилання на відповідну наукову статтю чи посібник.
Відповіді на питання «Чому оцінювання є важливим у соціальній роботі з дітьми та сім’ями», «Як можна охарактеризувати хороше оцінювання у соціальній роботі з дітьми та сім’ями» (250 слів).
Метою таких письмових робіт є продемонструвати через само-оцінювання знання, практичні навички та вміння, розуміння проблеми, які були отримані через навчання та досвід. Крім того, студенти готують проект (інколи проект готується групою студентів), метою якого може бути, наприклад, вивчити та критично проаналізувати застосування на практиці забезпечення прав клієнтів соціальних служб, а саме: розглянути процедуру оскарження клієнтами, розробити проект захисту прав клієнтів тощо. Так, після завершення роботи над проектом студенти: готують презентацію для решти групи; готують індивідуальну письмову роботу з проблеми; розробляють план роботи; визначають мету, завдання, часові межі роботи за планом; виконують роботи за планом. Робота над проектом завершується презентацією (публічним захистом) на 30-40 хвилин. Сам проект оцінюється викладачем, але не його захист. Студенти отримують просто відгук на презентацію та досліджену проблему [284, с.24].
Слід відзначити, що на сьогодні після проведеної реформи у сфері освіти соціальної роботи, курс «Соціальна робота з дітьми та сім’ями» (Social Work with Children and Families K224) є вибірковою дисципліною на ступінь бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи (BA (Hons) Social Work) в Англії та Уельсі, але обов’язковим курсом на ступінь бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи (BA (Hons) Social Work) в Шотландії як на денній так і на очно–заочній та дистанційній формі навчання.
Отже, на сьогодні, Open University пропонує 4-річну дистанційну програму навчання (мінімум 4 роки – максимум 8 років навчання з неможливістю перейти на наступний етап без закінчення навчання на попередньому), яка передбачає теоретичне та практичне навчання.
Студентів реєструють в національних радах з питань надання соціальних послуг (General Social Care Council – в Англії, Scottish Social Services Council в Шотландії та Care Council for Wales – в Уельсі) при записі на участь в навчанні за цією програмою. При чому абітурієнт не може самостійно записатись на навчання, це повинен зробити його працедавець, який також відповідає за організацію та проведення 2-ох 100-денних практик свого працівника-студента. Крім того, працедавець зобов’язаний забезпечити від 9 до 36 робочих днів відпустку на навчання (в залежності від кількості обраних студентом курсів) на 1 академічний рік. Також абітурієнт повинен представити сертифікати про успішне складання іспиту з математики та англійської (або уельської в Уельсі) мови, пройти співбесіду в приймальній комісії, а також представити довідку про відсутність кримінальних правопорушень (в Англії та Уельсі) та медичну довідку (в Уельсі).
Отже, на сьогодні в Шотландії, щоб отримати диплом бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи (BA (Hons) Social Work) навчаючись дистанційно за курсом Відкритого Університету (Open University) слід успішно набрати 480 балів/кредитів та пройти навчання за наступним навчальним планом (див.табл. 3.2.8):
Таблиця 3.2.8
Програма отримання диплому бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи
(BA (Hons) Social Work) в Шотландії за дистанційним курсом
Відкритого Університету (Open University)
Етап |
Назва дисципліни |
Кількість кредитів |
І (слід набрати 120 кредитів) |
Вступ до вивчення проблем здоров’я та соціальної опіки (An introduction to health and social care (K101)) |
60 |
Вступ до соціальних наук (Introducing the social sciences (DD101)) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
АБО |
||
Вступ до соціальних наук, частина І (Introducing the social sciences (DD131) part I) |
30 |
|
+ |
||
Вступ до соціальних наук, частина ІІ (Introducing the social sciences (DD133) part II) |
30 |
|
+ |
||
Вступ до соціальних наук: розуміння соціальної зміни, частина І (An introduction to the social sciences: understanding social change Part I (DD121) |
||
Продовження таблиці 3.2.8
|
+ |
|
Вступ до соціальних наук: розуміння соціальної зміни, частина IІ (An introduction to the social sciences: understanding social change Part II (DD122) |
30 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Основи практики соціальної роботи (Foundations for social work practice (K113)) |
60 |
Соціальна робота з дітьми та сім’ями (Social work with children and families (K224)) |
30 |
|
+ |
||
АБО |
||
Опіка, добробут та громада в практиці соціальних працівників (Care, welfare and community for social workers (K222) |
30 |
|
АБО |
||
Проблеми психічного здоров’я (Challenging ideas in mental health (K272) |
30 |
|
АБО |
||
Смерть та помираючі (Death and dying (K260) |
30 |
|
АБО |
||
Різноманіття перспектив проблем психічного здоров’я (Diverse perspectives on mental health (K225) |
30 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Право та соціальна робота в Шотландії (The law and social work in Scotland (K207) |
60 |
Прикладний аспект практики соціальної роботи (Applied social work practice (K216) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІV (слід набрати 120 кредитів) |
Практика соціальної роботи (Critical social work practice (K315) |
60 |
+ |
||
АБО |
||
Управління опікою (Managing care (K303) |
60 |
|
АБО |
||
Спілкування в практиці соціальної опіки та охорони здоров’я (Communication in health and social care (K309) |
60 |
|
АБО |
||
Молодь: перспективи та практика (Youth: perspectives and practice (KE308) |
60 |
|
АБО |
||
Робота з дітьми (Working together for children (KE312) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
|
УСЬОГО ЗА ПЕРІОД НАВЧАННЯ: |
= 480 |
Якщо студент вже має ступінь з іншої спеціальності, існує можливість почати вивчати спеціальність «соціальна робота» з 2-го етапу, збираючи 360 кредитів (див.табл. 3.2.9).
Таблиця 3.2.9
Програма отримання диплому бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи
(BA (Hons) Social Work) в Шотландії за дистанційним курсом
Відкритого Університету (Open University), починаючи з 2-го етапу
Етап |
Назва дисципліни |
Кіль-сть кредитів |
ІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Основи практики соціальної роботи (Foundations for social work practice (K113)) |
60 |
Соціальна робота з дітьми та сім’ями (Social work with children and families (K224)) |
30 |
|
+ |
||
АБО |
||
Опіка, добробут та громада в практиці соціальних працівників (Care, welfare and community for social workers (K222) |
30 |
|
АБО |
||
Проблеми психічного здоров’я (Challenging ideas in mental health (K272) |
30 |
|
АБО |
||
Смерть та помираючі (Death and dying (K260) |
30 |
|
АБО |
||
Різноманіття перспектив проблем психічного здоров’я (Diverse perspectives on mental health (K225) |
30 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Право та соціальна робота в Шотландії (The law and social work in Scotland (K207) |
60 |
Прикладний аспект практики соціальної роботи (Applied social work practice (K216) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІV (слід набрати 120 кредитів) |
Практика соціальної роботи (Critical SW practice (K315) |
60 |
+ |
||
АБО |
||
Управління опікою (Managing care (K303) |
60 |
|
АБО |
||
Спілкування в практиці соціальної опіки та охорони здоров’я (Communication in health and social care (K309) |
60 |
|
АБО |
||
Молодь: перспективи та практика (Youth: perspectives and practice (KE308) |
60 |
|
АБО |
||
Робота з дітьми (Working together for children (KE312) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
|
УСЬОГО ЗА ПЕРІОД НАВЧАННЯ: |
= 360 |
Ми вже згадували, що в Англії ця програма навчання відрізняється від тієї, що пропонується в Шотландії. Тут – це програма, що передбачає після успішного проходження отримання 360 кредитів і курс «соціальна робота з дітьми та сім’ями» є вибірковим (див.табл. 3.2.10).
Таблиця 3.2.10
Програма отримання диплому бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи
(BA (Hons) Social Work) в Англії за дистанційним курсом
Відкритого Університету (Open University)
Етап |
Назва дисципліни |
Кількість кредитів |
І (слід набрати 120 кредитів) |
Вступ до вивчення проблем здоров’я та соціальної опіки (An introduction to health and social care (K101)) |
60 |
Основи практики соціальної роботи (Foundations for social work practice (K113)) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Прикладний аспект практики соціальної роботи (Applied social work practice (K216) |
60 |
Соціальна опіка, соціальна робота і право (Social care, social work and the law (K269)) |
30 |
|
+ |
||
АБО |
||
Опіка, добробут та громада в практиці соціальних працівників (Care, welfare and community for social workers (K222) |
30 |
|
АБО |
||
Проблеми психічного здоров’я (Challenging ideas in mental health (K272) |
30 |
|
АБО |
||
Смерть та помираючі (Death and dying (K260) |
30 |
|
АБО |
||
Різноманіття перспектив проблем психічного здоров’я (Diverse perspectives on mental health (K225) |
30 |
|
АБО |
||
Соціальна робота з дітьми та сім’ями (Social work with children and families (K224)) |
|
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
Продовження таблиці 3.2.10
Етап |
Назва дисципліни |
Кількість кредитів |
ІІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Практика соціальної роботи (Critical social work practice (K315) |
60 |
+ |
||
АБО |
||
Спілкування в практиці соціальної опіки та охорони здоров’я (Communication in health and social care (K309) |
60 |
|
+ |
||
АБО |
||
Управління опікою (Managing care (K303) |
60 |
|
+ |
||
АБО |
||
Молодь: перспективи та практика (Youth: perspectives and practice (KE308) |
60 |
|
+ |
||
АБО |
||
Робота з дітьми (Working together for children (KE312) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
|
УСЬОГО ЗА ПЕРІОД НАВЧАННЯ: |
= 360 |
В іншій територіальній частині Великої Британії – Уельсі – пропонують інший шлях отримання ступеня бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи (BA (Hons) Social Work) (див.табл. 3.2.11).
Таблиця 3.2.11
Програма отримання диплому бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи
(BA (Hons) Social Work) в Уельсі за дистанційним курсом
Відкритого Університету (Open University)
Етап |
Назва дисципліни |
Кількість кредитів |
І (слід набрати 120 кредитів) |
Вступ до вивчення проблем здоров’я та соціальної опіки (An introduction to health and social care (K101)) |
60 |
Основи практики соціальної роботи (Foundations for social work practice (KZW113)) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
Продовження таблиці 3.2.11
ІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Прикладний аспект практики соціальної роботи (Applied social work practice (K216) |
60 |
Право та соціальна робота в Англії та Уельсі (The law and social work in England and Wales (K270) |
60 |
|
АБО |
||
Прикладний аспект практики соціальної роботи (Applied social work practice (K216) |
60 |
|
Соціальна опіка, соціальна робота і право (Social care, social work and the law (K269)) |
30 |
|
+ |
||
АБО |
||
Опіка, добробут та громада в практиці соціальних працівників (Care, welfare and community for social workers (K222) |
30 |
|
АБО |
||
Проблеми психічного здоров’я (Challenging ideas in mental health (K272) |
30 |
|
АБО |
||
Смерть та помираючі (Death and dying (K260) |
30 |
|
АБО |
||
Різноманіття перспектив проблем психічного здоров’я (Diverse perspectives on mental health (K225) |
30 |
|
АБО |
||
Соціальна робота з дітьми та сім’ями (Social work with children and families (K224)) |
30 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
ІІІ (слід набрати 120 кредитів) |
Практика соціальної роботи (Critical social work practice (K315) |
60 |
+ |
||
АБО |
||
Управління опікою (Managing care (K303) |
60 |
|
АБО |
||
Спілкування в практиці соціальної опіки та охорони здоров’я (Communication in health and social care (K309) |
60 |
|
АБО |
||
Молодь: перспективи та практика (Youth: perspectives and practice (KE308) |
60 |
|
АБО |
||
Робота з дітьми (Working together for children (KE312) |
60 |
|
РАЗОМ: |
= 120 |
|
|
УСЬОГО ЗА ПЕРІОД НАВЧАННЯ: |
= 360 |
Таким чином, в межах даного курсу розглядаються питання гарантування прав дитини на гарну якість життя та умови, які б сприяли її гармонійному, здоровому розвитку через підготовку висококваліфікованих спеціалістів, які в майбутньому працюватимуть з дітьми та їх сім’ями. Також студентів навчають засобам вдосконалення роботи та надання специфічних послуг в соціальних агентствах. Викладачі вказують на вплив різноманітності умов життя дітей та сімей для практики соціальної роботи, пропонують до вивчення методи роботи з дітьми групи ризику та їх сім’ями, розкривають роль соціальної роботи в середовищі, що змінюється. Курс передбачає розгляд правових та політичних засад соціальної діяльності у Великій Британії, методів оцінки, захисту дітей, підвищення якості виховання дітей, розвитку соціальних послуг для дітей та сімей та прав людини [285].
Загалом, навчання на ступінь бакалавра (з відзнакою) соціальної роботи (BA (Hons) Social Work) дає ґрунтовні знання, теорію, необхідні для підтримки ефективної практики соціальної роботи з такою категорією населення як діти та їх сім’ї. Предметом нашого детального вивчення стала дисципліна «Соціальна робота з дітьми та сім’ями».
Отже, дисципліна «Соціальна робота з дітьми та сім’ями» (Social work with children and families), розроблена Відкритим Університетом (Open University), передбачає вивчення 12 уроків:
Соціальний та політичний контекст соціальної роботи з дітьми та сім’ями (Social and Political Context of Social Work with Children and Families);
Принципи соціальної роботи з дітьми та сім’ями (Principles of Social Work with Children and Families);
Процес соціальної роботи з дітьми та сім’ями (The Process of Social Work with Children and Families);
Пряма робота з дітьми та молоддю у сім’ї (Direct Work with Children and Young People in the Family);
Робота з дорослими у сім’ї (Working with Adults in the Family);
Робота з сім’єю як групою (Work with the Family as a Group);
Захист дітей 1: термінова опіка над дітьми (Protecting Children 1: Immediate Protection of the Child);
Захист дітей 2: підтримка добробуту дітей (Protecting Children 2: Ensuring the Child’s Future Welfare);
Робота з дітьми, якими опікуються органи влади (Working with Children being looked after by the Local Authority);
Соціальна роботи з сім’ями у перехідний період, після втрати близьких (Social Work with Families through Transitions, Loss and Gain);
Діти та сім’ї з спеціальними потребами (Children and Families with Special Needs);
Уповноваження та партнерство у роботі з дітьми та сім’ями (Empowerment and Partnership in Work with Children and Families).
Кожний урок розпочинається так званим навчальним профілем (learning profile), в якому студенту пропонується визначити з переліку те, чому він навчився, та що зможе виконати після завершення вивчення попереднього уроку.
Розкриємо зміст окремих уроків курсу (принципи соціальної роботи з дітьми та сім’ями, процес соціальної роботи з дітьми та сім’ями, пряма робота з дітьми та молоддю у сім’ї)
Принципи соціальної роботи з дітьми та сім’ями (Principles of Social Work with Children and Families).
Урок складається з 8 занять:
Можливості та обмеження соціальної роботи з дітьми та сім’ями. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: історія розвитку соціальної роботи з дітьми та сім’ями; можливості та обмеження соціальної роботи з дітьми та сім’ями; напружені обставини у соціальній роботі з дітьми та сім’ями. Прикладами вправ є: подумати та прокоментувати проблеми загальної або специфічної підготовки соціальних працівників у Великій Британії відповідно до змін, що мали місце в її історії у 1950-60-х роках; розглянути конкретний випадок сім’ї з дітьми та прокоментувати можливості та обмеження втручання соціальної практики, визначити причини напруги в ситуації;
Антипригноблювальна (antioppressive) соціальна робота з дітьми та сім’ями. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: вирішення проблем пригноблення та утиску; визначення, основні ознаки антипригноблювальної практики; розвиток та використання антипригноблювальної практики. Прикладами вправ є: визначити для себе «що таке пригноблення, утиск»; розглянути конкретний випадок та прокоментувати, як школа, соціальні служби, соціальний працівник можуть утискати клієнта; визначити можливості використання анти–пригноблювальної практики в соціальній роботі;
Партнерство з членами родини. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: розуміння партнерства; співпраця у партнерстві; проблеми партнерства; партнерство з членами сім’ї: ознаки хорошої практики. Прикладами вправ є: визначити для себе, що таке «партнерство», «партнерство у роботі з дітьми та сім’ями»; розглянути конкретний випадок і визначити можливості співпраці та партнерства усіх членів родини у вирішенні проблеми, а також наслідки можливої такої не-співпраці для сім’ї; пригадати випадок з власного життя, де студент співпрацював з власною сім’єю у вирішенні проблеми, а де – ні, та що його спонукало до такого не/партнерства; зробити перелік ідей, які б могли використовувати принцип партнерства у майбутній практиці;
Зосередження на можливостях людини та її ресурсах. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: бути клієнтом; до проблеми надання уповноважень клієнту; побудова роботи з клієнтами на їх власних ресурсах. Прикладами вправ є: підготувати на окремих листках перелік власних позитивних та негативних якостей та визначити те, що впливає на самобачення; пригадати незадовільні почуття, які виникали у студента, як у клієнта служби чи пацієнта, та визначити, як лікар чи дорадник міг допомогти почувати себе краще; визначити окремі способи спонукання різни категорій клієнтів до можливостей допомогти самим собі (усвідомити власні можливості, позитивне ставлення до себе, самовпевненість);
Увага до дітей. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: право дитини бути вислуханою, а також бути вислуханою як дитина; уміння дорослих вислухати дитину; як правильно практику вислухати дитину. Прикладами вправ є: визначити для себе, що таке «право дитини бути вислуханою»; розглянути випадок з свого дитинства, коли не було взято до увагу власну точку зору дитини (студента) та описати власні почуття в цій ситуації, її наслідки для подальшого життя; з власного досвіду визначити причини, чому дорослі не завжди прислуховуються до точки зору дітей;
Партнерство з іншими агентствами. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: зв’язок сім’ї з різними агентствами; працюючи у партнерстві з іншими агентствами; наведення зв’язків з іншими агентствами. Прикладами вправ є: заповнити схему відповідними соціальними агентствами, до яких діти та сім’ї можуть звертатися (рис.3.2.1, рис.3.2.2);
|
Освіта |
|
|
|
Громадські ресурси |
|
||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Дитина (діти) та сім’я |
|
|
|
||||
Здоров’я |
|
|
Волонтерські організації |
|||||||
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Соціальні служби |
|
|
|
Інші |
|
||||
|
|
|
|
|
||||||
Рисунок 3.2.1. Соціальні агентства у співпраці з дітьми та сім’ями.
Щонайменше студент у схему повинен внести такі соціальні агентства:
|
Освіта: школи, дитячі садки, спеціальні освітні заклади |
|
|
|
Громадські ресурси: церква, молодіжні групи, групи догляду за дітьми, гуртки |
|
||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Дитина (діти) та сім’я |
|
|
|
||||
Здоров’я: медичні центри, школи для батьків та дітей, клініки для жінок |
|
|
Волонтерські організації: сімейні центри, дорадницькі центри, недільні школи тощо |
|||||||
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Соціальні служби: територіальні центри, денні центри, центри фостерної опіки, сімейні центри |
|
|
|
Інші: жрери, служби організації дозвілля |
|
||||
|
|
|
|
|
||||||
Рисунок 3.2.2. Соціальні агентства у співпраці з дітьми та сім’ями.
Прикладами вправ також можуть бути: навести приклади з власної практики випадків, коли соціальна робота може вважатися методом соціального контролю; розглянути конкретний випадок (соціальний працівник повинен забрати з дому у заклади опіки дитину оскільки її батьків позбавили батьківських прав. Дитина не має бажання залишати домівку, хоча це є обов’язковим. Як соціальний працівник ви розумієте, що ситуація напружується і її слід вирішити підібравши відповідне нове житло дитині, поки її батьки вирішать свої проблеми) і визначити шляхи ефективної роботи з дитиною та сім’єю, працюючи під тиском та контролем;
Розвиток власних принципів роботи. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: огляд матеріалу з всього уроку; розробка власних принципів роботи у даній галузі; практична робота за розробленими принципами. Прикладами вправ є: підготувати письмову роботу, де проаналізувати кожний принцип практики соціальної роботи з дітьми та сім’ями [195].
До проблеми напруження між опікою та контролем. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: опіка та контроль: напруга; опіка та контроль у соціальній роботі; вирішення напруги між опікою та контролем. Прикладами вправ є: заповнити схему, де першій колонці слід зазначити 3 контролюючі дитину дії, у другій – з якої метою їх слід дотримуватись (рис.3.2.3, рис.3.2.4);
Контролюючі дії |
Зв’язок з піклуванням |
|
|
Рисунок 3.2.3. Опіка та контроль у практиці соціальної роботи студента.
Для прикладу студент у схему може внести такі ідеї:
Контролюючі дії |
Зв’язок з піклуванням |
Карати дитину |
Уникаючи проблем у майбутньому |
Нагадувати дитині весь час про їжу |
Бажаючи, щоб дитина росла сильною |
Забирати ножиці від дитини |
Захищаючи її від можливої шкоди |
Рисунок 3.2.4. Опіка та контроль у практиці соціальної роботи студента.
Процес соціальної роботи з дітьми та сім’ями (The Process of Social Work with Children and Families).
Урок складається з 8 занять:
Процес соціальної роботи з дітьми та сім’ями. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: «процес»; процес соціальної роботи; працюючи за процесом; процес та цінності. Прикладами вправ є: опрацювати процес та процедуру роботи з сім’єю, яка вперше прийшла до соціального агентства; визначити порядок виконання роботи за процесом соціальної роботи (рис.3.2.5), беручи до уваги, що на кожному етапі оцінювання має місце власний процес;
Процес соціальної роботи |
|
ОЦІНЮВАННЯ (проводиться оцінка потреб та труднощів) |
|
ПЛАНУВАННЯ (погоджується план роботи відповідно до проведеного оцінювання) |
|
ВИКОНАННЯ (виконуються заплановані дії) |
|
ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ (оцінюються результати проведеної роботи) |
Рисунок 3.2.5. Процес практики соціальної роботи
Оцінювання: збір інформації. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: етапи процесу оцінювання; збір інформації про людей, збір інформації як частина процесу оцінювання; питання цінностей та етики у зборі інформації. Прикладами вправ є: назвати основні етапи необхідні для оцінки потреб сім’ї; уявити собі, що Вас попросили колеги підготувати матеріали про іншого колегу, який виходить на пенсію, для прощальної зустрічі, оскільки Ваш погляд на речі можу бути свіжим і новим. Отже, необхідно для вправи зробити перелік джерел інформації (особа сама, колеги чи друзі, родина, джерела з інших агентств, огляд особистих речей на робочому столі тощо), перелік етичних моментів, які слід брати до уваги для такого типу завдання (як ця особа поставиться до того, що про неї збирають інформацію; чи робити так, щоб вона ні про що не здогадувалась; чи оприлюднювати всю зібрану інформацію; що для Вас означає «інформація, яку не можна оприлюднювати»); у роботі на практиці з конкретною сім’єю визначити: яка є необхідна додаткова інформація, чому вона потрібна, якими є джерела для отримання інформації, які наслідки отримання цієї інформації для процесу ініціювання сім’ї, як власні цінності та досвід можуть вплинути на визначення потреб сім’ї;
Визначення та пріоритетність потреб. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: потреби, а не проблеми; потреби як основа для оцінювання; визначення та пріоритетність потреб; анти–пригноблювальна практика у визначенні та пріоритетизації потреб. Прикладами вправ є: визначити для себе термін «потреби», «типи потреб» у роботі з дітьми та сім’ями; занотувати переваги роботи при зосередження на потребах та пріоритетах клієнта;
Визначення ресурсів для реалізації потреб. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: ресурси у громаді; визначення ресурсів як частина процесу оцінювання; співвідносність та доступ до ресурсів. Прикладами вправ є: на власному прикладі (місця проживання чи місця роботи) перерахувати до десяти ресурсів, які можуть стати у пригоді в роботі з дітьми та сім’ями; вказати (можливо після додаткового візиту) як конкретна дитина чи сім’я може отримати доступ до такого ресурсу;
Планування: визначення можливостей та роль погодження, завдання, пріоритети. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: процес планування у роботі з дітьми та сім’ями; визначення можливих варіантів та ризиків; роль погодження; уміння досягати погодження у роботі з членами сім’ї. Прикладами вправ є: визначити ключові аспекти процесу планування соціальної роботи з дітьми та сім’ями; підсумувати перелік умінь та навичок, необхідних для досягнення погодження у роботі з сім’єю (розподіляти завдання на рівноцінні частини у їх виконанні, чітко визначати ролі кожного члена сім’ї, чітко визначати термін виконання дій за планом, уміти робити висновки з почутого та виконаного, уміти спілкуватися);
Процес виконання. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: реалізація плану; вміння реалізовувати плани; вміння реалізації планів на практиці; реалізація та практика. Прикладами вправ є: визначити термін «виконання» у роботі над випадком та навести приклади процесу виконання; визначити ключові вміння, необхідні для реалізації плану (рис.3.2.6); на конкретному випадку розглянути ці вміння;
Рисунок 3.2.6. Ключові вміння, необхідні для реалізації плану.
Реалізація у практиці. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: практичний приклад реалізації; завдання–центрований підхід; подолання труднощів у партнерстві; реалізація плану в кризових ситуаціях. Прикладами вправ є: критично осмислити такі питання: наскільки я реалізовую плани партнерства з іншими агентствами у роботі з дітьми та сім’ями; як я вирішую трудності у партнерстві; як би я виконував план у кризових ситуаціях;
Моніторинг, огляд, оцінка. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: визначення моніторингу, огляду та оцінки; ознаки хорошої практики у моніторингу, огляді, оцінці. Прикладами вправ є: на окремих листках паперу занотувати ідеї, які виникають при роздумах над термінами «моніторинг» (оцінка прогресу, поточне оцінювання, залучення точки зору клієнта тощо), «огляд» (огляд випадку, повторна оцінка випадку, пошук нових можливостей), «оцінка» (покращення роботи служби чи послуг, досягнуті завдання), спробувати дати їм власне визначення; на прикладі конкретного випадку розглянути: як, на яких етапах буде проводитися моніторинг роботи з сім’єю, як оцінюватиметься робота тощо [286].
Пряма робота з дітьми та молоддю у сім’ї (Direct Work with Children and Young People in the Family).
Урок складається з 8 занять:
Практична робота з дітьми та молоддю. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: участь різних професіоналів у роботі з дітьми та молоддю; різні підходи до прямої роботи з дітьми та молоддю; цінності та пряма робота з дітьми та молоддю. Прикладами вправ є: навести приклад спеціалістів з інших професій (медицина, освіта, дозвілля), які мають прямий контакт з дітьми; провести інтерв’ю з одним з цих спеціалістів (які уміння їм потрібні у роботі з дітьми, чому вони їх використовують, якими є основні принципи у їх прямій роботі з дітьми); виконати вправу, в якій листок слід розділити на 3 колонки, де в 1-ій визначити 1 загальне уміння та специфічну техніку, яку соціальний працівник може використовувати у своїй роботі з дітьми, в 2-ій – зосередження на можливостях дітей та ресурсах може вплинути на спосіб використання уміння, в 3-ій – знання, необхідні для використання уміння чи техніки (див.табл.3.2.12).
Таблиця 3.2.12
Розвиток умінь прямої роботи з дітьми та молоддю
Уміння /техніка |
Зосередження на можливостях та ресурсах |
Знання |
Групова робота |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Використання мистецтва |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Потреби дітей. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: пріоритетність потреб дітей; потреби дітей та соціальна робота; межі соціальної роботи. Прикладами вправ є: занотувати, що на думку студента є необхідним для розвитку дитини (пригадуючи власне дитинство чи контакти з дітьми вже у дорослому віці), а потім згрупувати ці потреби у фізичні (теплота, спання, харчування, вода, притулок, здоров’я), емоційні (любов, безпека, прив’язаність, само-ідентичність), соціальні (освіта, соціалізація); проаналізувати теорію «ієрархії потреб» Маслоу (рис.3.2.7); на прикладі різних ситуацій визначити типи потреб дітей та молоді, які можуть бути вирішені у процесі соціальної роботи; навести приклади причини вимагання соціальних агентств від своїх працівників звужувати визначення потреб клієнта (напр., економія ресурсів, політичний тиск, наявні пріоритети, цінності тощо);
-
само–усвідомлення
само–повага
любов та належність
потреба в безпеці
психологічні потреби
Рисунок 3.2.7. Ієрархія потреб Маслоу [287]
Питання ідентичності. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: особистісна ідентичність; фактори, які визначають та підтримують ідентичність темношкірої дитини; практичні поради у підтримці позитивної ідентичності. Прикладами вправ є: описати себе («хто я є?») в кількох словах, підкреслити 7 найважливіших слів (напр., чоловік, жінка, живу сам чи з партнером, білий або темношкірий, діти, вага, інтереси, працюю чи не працюю, кар’єра тощо), які і допоможуть визначити ідентичність студента; відвідати ясла або старшу групу у садочку і подивитися на всі речі тут очима темношкірої дитини, визначити для себе нові пріоритети у роботі,
Спілкування з дітьми. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: спілкування з дітьми дошкільного віку; реагування на особливі потреби у спілкуванні. Прикладами вправ є: визначити для себе; наскільки добре Ви вмієте спілкуватися з дітьми, з дітьми якого віку тощо; визначити особливості спілкування напр., з дитиною 3-річного віку (абстрактне мислення, приділення уваги, довіра дорослим, запитування дорослих, використання іграшок у спілкуванні); підготувати план роботи з 4-5 річною дитиною, яку можливо ображають вдома, яка володіє лише іноземною для вас мовою спілкування (встановлення початкового контакту з дитиною, використання простих слів та жестів, правильного тону голосу, іграшок, залучення батьків до спілкування на початковому етапі, пояснення свого статусу, повторне повернення для огляду дитини тощо);
Споглядання за дитиною. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: споглядання за дитиною у соціальній роботі; споглядання та самовпевненість; споглядання дітей на практиці; фокус споглядання. Прикладами вправ є: визначити те, які спеціалісти звертають на які особливості розвитку дитини (акушери – стан здоров’я новонароджених, набирання ваги; дільничні лікарі – стан розвитку (зріст, вага, координація, слух, зір, мова); лікарі – плюс діагностика станів здоров’я дитини; няні в дитячому садочку – участь у різних видах діяльності, гра та взаємодія з іншими дітьми того ж віку; вчитель – влаштування в школі, прогрес за стандартами; соціальний працівник – ставлення до батьків, родичів, особливості у поведінці, агресія тощо); визначити обмеження прямого споглядання дитини напр., у дитячому будинку (неможливість споглядати думки чи мотивацію до дій тощо); визначити різницю у спогляданні дитини ізольовано і в контексті сім’ї;
Пряма робота з темношкірими дітьми та молоддю. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: розвиток позитивної практики у оцінюванні. Прикладами вправ є: визначити основні питання, на які соціальний працівник повинен дати відповідь, щоб запевнитись, що він не використовує анти–расове мислення стосовно темношкірих клієнтів;
Залучення дітей у процес прийняття рішень. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: діти, молодь та прийняття рішень; розвиток стратегії. Прикладами вправ є: дати відгук на статтю (2 сторінки), де піддається сумніву напр., залучення дітей та молоді до процесу прийняття рішень; розробити чернетку–план роботи з залученням до його виконання дітей та молодь;
Системи підтримки та мережі дітей та молоді. Тут пропонуються для вивчення наступні теми: системи підтримки та мережі. Прикладами вправ є: визначити термін «системи підтримки» (люди, індивіди, групи, місця та ідеї, які підтримують інших людей, надають безпеку індивідуально чи колективно – сім’я, колектив, політична партія, релігія, друзі) та «мережі» (групи людей та місця взаємопов’язані чимось спільним через різні структури – професійні асоціації, політичні угрупування, групи за інтересом) для практики соціальної роботи; навести приклад групи дітей чи молоді, з якими студент може контактувати на практиці, та навести причини чому такий контакт буде для них корисним, навести зв’язок з системами підтримки та мережами [288].
Крім Відкритого університету (Open University) за дистанційною формою окремий курс «Соціальна робота з дітьми та сім’ями» (Social Work with Children and Families) пропонує і мережа коледжів та університетів у Великій Британії.
Так, для прикладу Open Study College (Англія) пропонує серед 150 різних дисциплін до вивчення і саме цей. Тривалість його вивчення складає 180 годин. На курс набирають до 1000 чоловік. Мета курсу – відпрацювати методи роботи з дітьми та молоддю, роботи з сім’ями, принципи роботи з дітьми та сім’ями з особливими потребами, захисту дітей. Окремих вимог до вступу на цей курс нема. Після прослухання курсу надають відповідний сертифікат, який зараховують під час навчання в освітніх закладах на з отриманням диплому практичного соціального працівника (Diploma in Social Work) та бакалавра або магістра за спеціальністю «соціальна робота». Оцінювання проходження навчання з даного курсу проходить у формі підготовки письмових робіт, а не іспитів. Письмові роботи подаються за вільним часовим графіком та за підтримки т’ютора.
В межах даного курсу програма передбачає вивчення наступних тем:
Соціальний та політичний контекст соціальної роботи з дітьми та сім’ями (The social and political context of social work with children and families)
Принципи соціальної роботи соціальної роботи з дітьми та сім’ями (Principles of social work with children and families);
Процес соціальної роботи з дітьми та сім’ями (The process of social work with children and families);
Пряма робота з дітьми та сім’ями (Direct work with children and young people in the family);
Робота з дорослими в сім’ях (Working with adults in the family);
Робота з сім’єю як групою (Working with the family as a group);
Терміновий захист дитини (Immediate protection of the child);
Захист дитини: забезпечення добробуту дитини в майбутньому (Protecting children: Ensuring the childs future welfare);
Робота з дітьми, якими опікуються органи місцевої влади (Working with children being looked after by the local authority);
Соціальна робота з сім’ями, які перебувають у перехідному періоді, пережили втрату тощо ( Social work with families through transitions, loss and gain);
Діти та сім’ї з спеціальними потребами (Children and families with special needs);
Розширення можливостей дітей та сімей, партнерство [289].
Як бачимо з вище вказаного переліку, переважна більшість тем співпадають з темами, що пропонує Open University.
Інший англійський університет – Університет Англія Раскін (Anglia Ruskin University) крім програми підготовки бакалавра та магістра соціальної роботи (з обов’язковим для вивчення курсом «Соціальна роботи з дітьми та сім’ями») для фахівців, які бажають спеціалізуватися на соціальній роботі саме з такою категорією населення, як діти, пропонує 2 річний очно–заочний (part–time) курс з отриманням кваліфікації спеціаліста за напрямком «соціальна робота з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (PQ Specialist Level in Social Work: Children, Young People, their Families and Carers) [290].
Кандидати на участь у програмі повинні мати диплом практичного соціального працівника (DipSW) або бакалавра соціальної роботи (BA Social Work), а також щонайменше 1 рік досвіду практичної роботи з дітьми. На навчання на цьому курсі записати майбутніх студентів може тільки працедавець і саме він/вона надає 20 днів на навчання студенту щороку. Зміст програми розкривається у вивченні 3-х модулів:
розвиток дитини (розглядаються основні етапи розвитку дитини, вплив батьківства та інших зовнішніх факторів на розвиток дитини; наголос ставиться на дослідженні норми у поведінці дитини, її відхилення у психо-соціальному контексті та наслідки практики);
важливість теорії для практики та методи втручання (розглядаються проблеми теорії та практики, використання відповідних методів оцінювання та втручання в роботі з дітьми);
сприяння роботі інших (супервізія та інші практичні навички у роботі з студентами під час супервізії на практиці).
Навчання оцінюється через перевірку письмових робіт та портфоліо з практики, власне практики студента.
Для власників диплома про незакінчену вищу освіту на рівні магістра (post graduate diploma) та практичного соціального працівника (DipSW) так само пропонується 2-річний очно–заочний (part-time) курс з отриманням кваліфікації спеціаліста за напрямком «Соціальна робота з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (PQ Higher Specialist in Social Work: Social Work with Children, Young People, their Families and Carers) [291].
Цей курс допомагає озброїти досвідчених, кваліфікованих соціальних працівників академічною та професійною майстерністю соціальної роботи з дітьми, молоддю, їх сім’ями та піклувальниками, надаючи фахівцям консультації, глибокі знання тощо. Курс розглядає:
теорії, прикладні навички та вміння у прийнятті рішень щодо дитини;
вміння убезпечити дитину;
практику соціальної роботи з цими категоріями населення;
управління ризиками, невпевненістю, конфліктами;
планування та проведення дослідження з проблеми тощо.
Студенти вивчають 4 модулі:
практичне навчання (Practice Learning and Mentoring);
прийняття рішень в соціальній роботі з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (Applied Decision Making in Social Work with Children and Young People, their Families and Carers)
оцінка практики соціальної роботи з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (Evaluating Practice in Social Work with Children and Young People, their Families and Carers);
проведення дослідження та організація соціальних запитів (Action Research and Social Inquiry).
Навчання оцінюється через перевірку письмових робіт, звітів, презентацій та портфоліо з практики, власне практики студента.
Для власників диплома магістра соціальної роботи (MA Social Work) та диплома практичного соціального працівника (DipSW) так само пропонується 3-річний очно–заочний (part-time) курс з отриманням кваліфікації спеціаліста за напрямком «соціальна робота з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (PQ Advanced Specialist in Social Work: Social Work with Children, Young People, their Families and Carers) [292]. Студенти вивчають 4 модулі, вибіркові дисципліни та готують дисертацію:
практичне навчання (Practice Learning and Mentoring);
прийняття рішень в соціальній роботі з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (Applied Decision Making in Social Work with Children and Young People, their Families and Carers)
оцінка практики соціальної роботи з дітьми, молоддю, сім’ями та піклувальниками (Evaluating Practice in Social Work with Children and Young People, their Families and Carers);
проведення дослідження та організація соціальних запитів (Action Research and Social Inquiry);
вибіркові курси з переліку на конкретний рік навчання;
дисертація.
Навчання оцінюється через перевірку письмових робіт, звітів, презентацій та портфоліо з практики, власне практики студента, захист дисертації.
Інший освітній заклад – Університет Bournemouth (Англія) [293] пропонує в межах програми підготовки бакалавра соціальної роботи курс «Діти та сім’я» (Children & Family Studies) для тих студентів, які працюючи, мають намір отримати диплом про вищу освіту очно–заочно (part-time). Даний курс розподілений на 4 тематичні блоки і результат його вивчення оцінюється за допомогою письмових робіт (наприклад, теми 1–3 оцінюються письмовою роботою на 5 000 слів кожна, тема 4 – щоденником практики):
Розвиток дитини (навчання з практики) (Child Development with Evidence Based Practice);
Дитина в контексті – екологічний фактор (The Child in Context – Ecological Factors);
Законодавство та професійні завдання для практиків–піклувальників за дітьми (Legislation and the Professional Task for Child Care Practitioners);
Навчання з практики – оцінка професійного розвитку (Enabling Work-Based Learning – the Facilitation and Assessment of Professional Development).
Цікавим є досвід англійського Університету Брунел (Brunel University) в підготовці фахівців, які розпочали навчання на ступінь бакалавра соціальної роботи та мають намір спеціалізуватися на роботі з дітьми та сім’ями або дорослими [294]. Їм пропонують курс з підготовкою на ступінь спеціаліста соціальної роботи з дорослими, дітьми та сім’ями» (Specialist Social Work (Adults)(Children and Families)BA) за заочною формою навчання (part-time), який поглиблює знання та розуміння практики соціальної роботи з цими категоріями населення. Тому студенти обирають між спеціалізаціями «соціальна робота з дітьми та сім’ями» та «соціальна робота з дорослими».
Вимоги на участь у навчальній програмі:
наявність акредитованих 240 кредитів з навчання на ступінь бакалавра соціальної роботи та практичного соціального працівника (CSS, CQSW or DipSW);
діюча зайнятість на посаді соціального працівника;
реєстрація в Загальній раді з питань соціальної опіки (General Social Care Council);
підтвердження того, що кандидат підходить на навчання на даному курсі; спроможний працювати з різними типами клієнтів (різного віку, з різними потребами); отримає користь з участі у курсі.
Зміст курсу представлено в таблиці 3.2.13. Загалом, слід набрати 90 кредитів для кожної спеціалізації, щоб отримати сертифікат (Graduate Certificate in Specialist Social Work). Також, при набиранні додатково 120 кредитів з основної програми (на бакалавра) є можливість отримати ступеня бакалавра соціальної роботи (BA Specialist Social Work). Навчання проходить у формі лекцій, семінарів в малих та великих групах, дискусій, рольових ігор, обговорення відео, обговорення конкретних випадків, оцінювання практики, т’юторіалів, on-line навчання, підготовки письмових робіт на конкретну тему, супервізію.
Таблиця 3.2.13
Підготовка бакалаврів до роботи з дітьми в Університеті Брунел
Назва спеціалізації |
Теми |
Кількість кредитів |
І.соціальна робота з дорослими |
Важливі перспективи оцінювання та пряма робота з дорослими (Critical Perspectives on Assessment and Direct Work with Adults) |
15 |
Робота з дорослими, що мають відхилення у поведінці. Прийняття критичних рішень у роботі з дорослими: законодавство, політика, практика (Safeguarding Vulnerable Adults, Critical Decisions in Work with Adults: Law, Policy and Practice) |
15 |
|
Співпраця з метою підтримки незалежності, добробуту та вибору: мультидисциплінарна співпраця в агентствах (Working Together to Promote Independence, Well Being and Choice: Critical Perspectives on Multi-agency Working) |
15 |
|
Оцінка практики спеціаліста (Assessment of Specialist Practice) |
|
|
Спроможність оцінювати інших та сприяння навчанню інших (Enabling the Learning and Assessment of Others) |
15 |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
30 |
|
|
РАЗОМ З ДАНОЇ СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ: |
90 |
ІІ.соціальна робота з дітьми та сім’ями |
Важливі перспективи прямої роботи з дітьми групи «ризику», молоддю та сім’ями (Critical Perspectives on Direct Work with Vulnerable Children, Young People and Families) |
15 |
Робота з дітьми групи «ризику». Прийняття критичних рішень сфері опіки над дітьми: законодавство, політика, практика (Safeguarding Children, Critical Decisions in Child Care: Law, Policy and Practice) |
15 |
|
Співпраця з метою підтримки безпеки дітей: мультидисциплінарна співпраця в агентствах (Working Together to Safeguard Children: Critical Perspectives in Multi- agency working) |
15 |
|
Оцінка практики спеціаліста (Assessment of Specialist Practice) |
|
|
Спроможність оцінювати інших та сприяння навчанню інших (Enabling the Learning and Assessment of Others) |
15 |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
30 |
|
|
РАЗОМ З ДАНОЇ СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ: |
90 |
Схожу програму пропонує для майбутніх бакалаврів соціальної роботи і англійський Університет м.Грінвіч (University of Greenwich) [295]. Тривалість навчання на цій програмі від 2 до 6 років для студентів, які навчаються очно–заочно (part-time). Навчальні курси програми представлені в таблиці 3.2.14.
Таблиця 3.2.14
Підготовка бакалаврів до роботи з дітьми в Університеті м.Грінвіч
Тип курсу |
Назва курсу |
Обов’язковий |
Консолідація початкової компетентності в контексті спеціаліста (Consolidation of Initial Competence in a Specialist Context) |
Сприяння навчанню (Enabling Learning) |
|
Підготовка проекту (Work-Based Project) |
|
Важливі рішення в сфері опіки над дітьми та сім’ями (Critical Decisions in Child Care (Children and Families pathway) |
|
Незалежність та ризик (робота з дорослими) (Independence and Risk (Working with Adults pathway) |
|
Вільного вибору |
Побутове насильство (Domestic Violence) |
Здоров’я дитини та підлітка (Child and Adolescent Health) |
|
Діти групи «ризику» (Recognising Children at Risk) |
|
Робота з людьми похилого віку (Working with Older People) |
|
Проблеми з навчанням (Learning Disabilities) |
|
Психічне здоров’я (Mental Health) |
|
ВІЛ / СНІД (HIV/AIDS) |
|
Менеджмент в сфері охорони здоров’я та соціальної опіки (Management in Health and Social Care) |
|
Зловживання наркотичними засобами (Substance Misuse) |
Для майбутніх магістрів пропонується програма з отриманням сертифікату так званого «вищого спеціаліста з соціальної роботи» (Higher Specialist Social Work, Postgraduate Diploma) [296]. Ця програма дає можливість після її закінчення та при отриманні додаткових 60 кредитів з основної програми навчання (на магістра) отримати диплом магістра соціальної роботи (MA Advanced Social Work). Програма пропонує спеціалізацію – «Соціальна робота з дітьми та сім’ями» та «Соціальна робота з дорослими», «практика в сфері освіти соціальної роботи». Навчальні курси програми представлені в таблиці 3.2.15.
Таблиця 3.2.15
Підготовка магістрів до роботи з дітьми в Університеті м.Грінвіч
Назва спеціалізації |
Теми |
І.соціальна робота з дітьми та сім’ями |
Забезпечення добробуту дітей (Safeguarding and Protecting the Welfare of Children) |
Важливі рішення у сфері опіки над дітьми (Critical Decisions in Child Care) |
|
Портфоліо для проходження практики (Portfolio for Innovative Practice) |
|
Вибіркові курси |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
|
ІІ.соціальна робота з дорослими |
Робота з дорослими, що мають відхилення у поведінці (Safeguarding Vulnerable Adults) |
Незалежність та ризик у роботі з дорослими (Independence and Risk in Working with Adults) |
|
Портфоліо для проходження практики (Portfolio for Innovative Practice) |
|
Вибіркові курси |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
|
ІІІ.практика в сфері освіти соціальної роботи |
Навчання, викладання та оцінювання (Learning, Teaching and Assessing) |
Розробка курсу, його оцінювання (Course Design and Evaluation) |
|
Викладання та навчання у практиці сучасної соціальної роботи (Teaching and Learning in Contemporary Social Work Practice) |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
Університет м.Грінвіч (University of Greenwich) також пропонує практикам, які вже працюють з дітьми та сім’ями, можливість поглибити знання, розвинути навички та вміння у сфері психічного здоров’я дітей та підлітків. Після проходження навчання видається сертифікат до диплому «Психічне здоров’я дітей та підлітків» (Child and Adolescent Mental Health, Graduate Diploma) [297]. Навчання проходить за наступними спеціалізаціями: «Загальна спеціалізація» (Generic route), «Втручання в поведінку» (Behavioral route), «Захист дитини» (Child Protection route), «Терапевтичні втручання» (Therapeutic route). Навчальні курси програми представлені в таблиці 3.2.16.
Таблиця 3.2.16
Підготовка фахівців–практиків до роботи з дітьми в Університеті м.Грінвіч
Назва спеціалізації |
Теми |
І.загальна спеціалізація |
Побутове насильство (Domestic Violence) |
Робота з сім’ями: системний підхід (Working with Families: A Systemic Approach) |
|
Вступ до теорій втручання у поведінку дитини (Introduction to Behavioural Interventions for Children) |
|
Когнітивна поведінкова психотерапія (Cognitive Behavioural Psychotherapy) |
|
Психічне здоров’я дітей та підлітків (Child and Adolescent Mental Health) |
|
Портфоліо для проходження практики (Portfolio for Innovative Practice) |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
|
ІІ.втручання в поведінку |
Вступ до теорій втручання у поведінку дитини (Introduction to Behavioural Interventions for Children) |
Поведінкові втручання з дітьми (Behavioural Interventions with Children) |
|
Практика спеціаліста щодо поведінкових втручань (Specialist Practice in Behavioural Interventions) |
|
Психічне здоров’я дітей та підлітків (Child and Adolescent Mental Health) |
|
Портфоліо для проходження практики (Portfolio for Innovative Practice) |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
|
ІІІ.захист дитини |
Захист дитини (Child Protection) |
Побутове насильство (Domestic Violence) |
|
Психічне здоров’я дітей та підлітків (Child and Adolescent Mental Health) |
|
Портфоліо для проходження практики (Portfolio for Innovative Practice) |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
|
ІV.терапевтичні втручання |
Робота з сім’ями: системний підхід (Working with Families: A Systemic Approach) |
Вступ до теорій втручання у поведінку дитини (Introduction to Behavioural Interventions for Children) |
|
Поведінкові втручання з дітьми (Behavioural Interventions with Children) |
|
Практика спеціаліста щодо поведінкових втручань (Specialist Practice in Behavioural Interventions) |
|
Когнітивна поведінкова психотерапія (Cognitive Behavioural Psychotherapy) |
|
Портфоліо для проходження практики (Portfolio for Innovative Practice) |
|
Дослідницький проект (Research Project ) |
Підготувати до роботи з дітьми та молоддю працедавці в Англії можуть своїх працівників і на рівні курсів підвищення кваліфікації (foundation degree). Школа (факультет) здоров’я та соціальної опіки (School of Health and Social Care), Школа освіти та підготовки (педагогічний факультет) (School of Education and Training) Університету м.Грінвіч (University of Greenwich), уряд держави розробили спільно з працедавцями у сфері надання соціальних послуг для дітей та молоді курс підготовки фахівців «Кожна дитина має значення: зміни для дитини» (Every Child Matters: Change for Children, Foundation Degree) [298]. Програма пропонується для спеціалістів, які працюють або ж мають намір працювати з дітьми та молоддю в службах для дітей та молоді (віком від дитячого садочку до віку навчання у коледжі), коледжах та за двома формами: денна – day-time (2-річна) – максимум 2 навчальні дні на тиждень; очно–заочна – part-time (4-річна) – 1 навчальний день на тиждень.
Метою програми є: поглибити знання та відпрацювати навички та вміння, необхідні для роботи з дітьми та молоддю; напрацювати інтегративні вміння та інтегрувати теорію з практикою; надати можливості вивчати галузі, необхідні для практики соціальної роботи з дітьми.
Вступники на курси повинні представити сертифікати про оцінювання знань з англійської мови та математики, мати вік 18+, пройти співбесіду, подати медичну довідку. Крім того, вступники повинні працювати в державних, або приватних закладах, або волонтерами з дітьми чи молоддю щонайменше 3 дні на тиждень і представити про це довідку в приймальну комісію. Навчальні курси програми представлені в таблиці 3.2.17.
Таблиця 3.2.17
Підготовка фахівців–практиків на рівні курсів підвищення кваліфікації
до роботи з дітьми в Університеті м.Грінвіч
Рік навчання |
Дисципліни |
І. |
Розвиток дитини (Child Development from Conception to Young Adult) |
Ключові уміння та навички роботи з дітьми та молоддю (Key skills for working with children and young people) |
|
Підтримка добробуту дітей та молоді (Safeguarding the Welfare of Children and Young People) |
|
Проект І: захист дітей (на базі практики та з її оцінюванням) Work-Based Learning Project I: For the Children’s Workforce (A practice based course with assessment of practice) |
|
ІІ. |
Працюючи разом з дітьми та молоддю (Working Together for Children and Young People) |
Дослідження дітей та дитинства (Researching Children and Their Childhoods) |
|
Проект ІІ: захист дітей (на базі практики та з її оцінюванням) Work-Based Learning Project ІI: For the Children’s Workforce (A practice based course with assessment of practice) |
В Шотландії, для прикладу, освітня організація Minerva People [299] для студентів, що цікавляться можливостями вирішення соціальних проблем такої категорії населення як діти, до вивчення пропонує спеціальний курс «Опіка над дітьми, навчання та розвиток (Children’s Care, Learning and Development)» з наданням відповідного сертифікату про прослухання курсів. В межах цього курсу кандидати повинні вивчити 6 обов’язкових тематичних блоків та один вибірковий.
До обов’язкових тематичних блоків відносять:
Сприяння позитивним стосункам (взаємодія з дітьми та дорослими, спілкування з дітьми та дорослими (Contribute to positive relationships: Interact with and respond to children; Interact with and respond to adults; Communicate with children; Communicate with adults));
Сприяння безпеці дитини (підготовка та утримання безпечного середовища, дотримання процедури під час небезпечних інцидентів та хвороби дитини, убезпечення дитини від кривди, виховання у дитини хорошої поведінки (Help to keep children safe: Prepare and maintain a safe and healthy environment; Follow procedures for accidents, emergencies and illness; Support the safeguarding of children from abuse; Encourage children’s positive behaviour));
Підтримка розвитку дитини (сприяння фізичному, інтелектуальному, емоційному та соціальному розвитку дитини, розвиток навичок спілкування (Support children’s development: Contribute to supporting children’s physical development and skills; Contribute to supporting children’s emotional and social development; Contribute to supporting children’s communication and intellectual development; Contribute to planning for children’s development needs));
Використання підтримки у розвитку власної практики опіки над дітьми (використання систем підтримки та новітніх знань та умінь (Use support to develop own practice in children’s care, learning and development: Make use of support systems to develop your practice; Use new knowledge and skills to improve your practice));
Підготовка та підтримки оточуваного середовища відповідно до потреб дитини (фізичне, стимулююче, безпечне середовище (Prepare and maintain environments to meet children’s needs: Prepare and maintain the physical environment; Prepare and maintain a stimulating environment; Maintain an environment that builds children’s confidence; Support routines for children));
Підтримка навчання дитини та вміння грати (участь в діяльності, направленій на розвиток умінь розмовляти та спілкування, забезпечення розвитку уяви у дитини через гру, розвиток креативності, допитливості (Support children’s play and learning: Participate in activities to encourage communication and language; Provide opportunities for children’s drama and imaginative play; Encourage children to be creative; Support physical play and exercise; Encourage children to explore and investigate));
До вибіркових тематичних блоків включено:
Сприяння ефективності роботи в команді (домовлення про та виконання ролі та відповідальності в команді, ефективна участь в роботі команди (Contribute to the effectiveness of teams: Agree and carry out your role and responsibilities within the team; Participate effectively as a team member);
Підтримка розвитку дитини до 3-х років (споглядання за дітьми віком до 3-х років, забезпечення безпечного догляду за дітьми, спілкування та гра з дітьми віком до 3-х років (Support the development of babies and children under 3 years: Observe babies or children under 3 years as part of your everyday work; Provide safe physical care for babies and children under 3 years; Provide play activities that encourage learning and development; Communicate with, respond to and interpret the needs of babies or children under 3 years));
Підтримка дітей з особливими потребами (забезпечення опіки, підтримки, підбадьорення дітям та сім’ям (Support a child with disabilities or special educational needs: Support a child with disabilities or special educational needs by providing care and encouragement; Provide support to enable the child to participate in activities and experiences; Support the child and family according to the procedures of the setting));
Підтримка гри для дітей та молоді (створення можливостей для гри (Support children and young people’s play: Create a range of environments for children and young people’s play; Offer a range of play opportunities to children and young people; Support children and young people’s rights and choices in play; End play sessions)).
Готують соціальних працівників на спеціальних додаткових курсах до роботи з дітьми і дослідницькі групи. Так, шотландський Університет м.Едінбург (Edinburgh University) має давні традиції у проведенні досліджень з проблем дітей та молоді, які розпочала ще понад 30 років тому група науковців під керівництвом Джона Трісліотіс (John Triseliotis). На сьогодні з 2006 року тут функціонує науковий підрозділ «Група досліджень проблем добробуту дітей» (The Child Welfare Research Group) серед наукових інтересів якої є проблеми:
Догляду за дітьми;
Судів у справах неповнолітніх;
Усиновлення;
ВІЛ–інфікованих піклувальників;
Інституційного розміщення дітей [300].
До складу наукової групи входять викладачі школи соціальних та політичних наук університету (the School of Social and Political Science at the University of Edinburgh). Дослідження проводяться на території Шотландії, але вважаються платформою для аналізу у Великій Британії, в Європейських країнах тощо. Фінансує діяльність цього підрозділу Шотландський Парламент, уряд Великої Британії та уряд Євросоюзу.
До проведення досліджень залучають студентів PhD, яким на цій базі пропонують участь в наукових семінарах за участі провідних теоретиків та практиків, дослідників з проблем дітей та молоді. Серед інших курсів, для практиків у сфері соціальної роботи з дітьми, молоддю та сім’ями, у сфері опіки над дітьми, медиків, спеціалістів з проблем політики захисту дітей, працівників неурядових та волонтерських організацій, що працюють з дітьми, вчителів та викладачів, громадських працівників, дослідників, студентів PhD пропонується 10-тижневий курс «Слухайте дітей» (Listening to Children). Це є комбінація on-line навчання та традиційних лекцій в Університеті м.Едінбург, що входять до програми на навчання на ступінь магістра соціальних наук з спеціалізацією на проблемі дитинства (MSc in Childhood Studies). Слухачам пропонують 8 тем:
Розробка досліджень з проблем дітей та молоді;
Діти як частина дослідницької команди;
Інструменти дослідження;
Якісні інтрев’ю та фокус групи;
Спілкування з різними дітьми;
Оцінювання;
Споглядання та нагляд за учасниками дослідження;
Розповсюдження результатів дослідження.
Традиційні лекції відбуваються двічі (дво–денні зустрічі) і передбачають суміш презентацій, дискусій (попередньо оголошених на сайті курсів) та виконання практичних вправ. Елементи оn–line навчання базуються на підборі т’ютором тем для обговорення, що відкривають можливість для слухачів курсу поділитися своїми ідеями, досвідом, історіями, контактами тощо. Можливості спеціально розробленого під програму сайту відкривають доступ до додаткової літератури, вивчення окремих випадків (case study). Учасники курсів готують письмову роботу (на 4 000 слів) під завершення навчання. Після успішного завершення курсу студентам нараховують 20 кредитів.
Науковий підрозділ «Група досліджень проблем добробуту дітей» (Child Welfare Research Group) співпрацює з Центром досліджень проблем сім’ї (Centre for Research on Families and Relationships), з Центром розвитку соціальної роботи у кримінальному правосудді (Criminal Justice Social Work Development Centre), з Центром з проблем навчання та захисту дітей (Centre for Learning in Child Protection), а також має тривалі стосунки з волонтерським та державним секторами, урядом, громадськими та благодійними організаціями. Таким чином PhD студенти мають можливість виконувати дослідження та реалізовувати проекти, запропоновані цими центрами, урядом, організаціями тощо. Так, для прикладу, на сьогодні, їм пропонують прийняти участь в реалізації наступних проектів:
Антисоціальна поведінка та діти: взаємодія з формальною політикою;
Стосунки «діти–дорослі» за межами домівки та школи;
Здоров’я та добробут дітей;
Сексуальне здоров’я та добробут дітей;
Діти та проблеми пасивного тютюнопаління;
Проблеми дітей групи «ризику» [301];
Дитяча смертність;
Діти та побутове насильство;
Захист дітей;
Безпека дітей в громаді;
Протистояння в поведінці дітей групи «ризику» [3022].
В іншій територіальній частині Великої Британії – Уельсі [303] – освітньою організацією Acute Training Solutions Ltd пропонується 3 годинний курс «Безпека дітей» (Safeguarding of Children) за допомогою різних навчальних методів: презентація, дискусія в малих групах, дискусія у великій групі, індивідуальна роботи, вивчення окремого випадку, опрацювання роздаткового матеріалу. Метою курсу є: подати глибше розуміння поняття «безпеки дитини» (захисту дитини), дитячої кривди, відповідного законодавства з даних питань. Серед інших тем розглядаються наступні: дитяча кривда, типи та наслідки кривди, симптоми кривди, випадкове та невипадкове нанесення пошкоджень, можливості подання та обміну інформацією, подання звітів та перешкоди в цьому процесі тощо.