- •Національний авіаційний університет житомирський військовий інститут імені с.П. Корольова Кафедра тактики
- •Навчальна та виховна мета:
- •Навчальна література:
- •Навчально-матеріальне забезпечення:
- •Навчальні питання та розрахунок часу:
- •Організаційно – методичні вказівки
- •1. Організаційно-методичні вказівки по вступній частини
- •2. Організаційно-методичні вказівки по основній частини
- •3. Організаційно-методичні вказівки по заключній частини
- •Зміст заняття. І. Вступ
- •Іі. Основна частина
- •1 Питання. З’ясування завдання, оцінка обстановки, прийняття рішення на ведення розвідки командиром взводу. Оперативний час ________ Тактична обстановка.
- •Призначення розвідувального дозору?
- •2. Призначення бойового розвідувального дозору?
- •3. Що вказують командирові взводу під час організації дій взводу в якості бойового розвідувального дозору?
- •4. Послідовність роботи командира взводу після отримання завдання на дії в якості бойового розвідувального дозору?
- •5. Що повинен з’ясувати командир взводу після отримання завдання?
- •6. Порядок оцінки обстановки командиром взводу.
- •7. Порядок прийняття рішення командиром взводу.
- •Оперативний час ________ з’ясування завдання командиром 1 взводу.
- •Оперативний час ________ Оцінка обстановки командиром 1 взводу.
- •Оперативний час ________ Прийняття рішення командиром 1 взводу.
- •2 Питання. Розробка бойового наказу. Організація управління, взаємодії та забезпечення.
- •1. Що вказує підлеглим командир взводу в бойовому наказі?
- •Оперативний час ________ Бойовий наказ командира 1 взводу.
- •Ііі. Заключення
- •Завдання на самостійну роботу
- •Контрольні запитання:
- •Головна мета і завдання розвідки у взводі.
- •Сили і засоби розвідки взводу, способи ведення розвідки взводом.
- •Особливості дії взводу в якості розвідувального дозору.
- •Завдання взводу під час дій в якості розвідувального дозору.
- •Особливості влаштування засади взводом.
- •Особливості організації і проведення пошуку.
- •Завдання і порядок їх виконання під час нальоту.
- •Зміст і послідовність роботи командира взводу під час організації розвідки взводом при діях в якості розвідувального дозору..
- •Гредасов ф.И. Подразделения в разведке. – м.: Воениздат, 1988.
- •Меримский в.А. Приемы и способы действий солдата в бою. М. Воениздат.
Організаційно – методичні вказівки
1. Організаційно-методичні вказівки по вступній частини
За три дні до початку заняття викладач дає вказівку начальнику лабораторії на підготовку необхідного матеріального забезпечення заняття, та готує питання для перевірки рівня засвоєння матеріалу, який був викладений на попередньому занятті.
Перед початком заняття черговий прибуває до викладача і отримує вказівки щодо підготовки аудиторії до заняття, отримання посібників та іншого необхідного матеріального забезпечення.
За хвилину до початку заняття група шикується в дві шеренги перед класом, який заплановано згідно розкладу занять. Викладач приймає доповідь чергового групи, перевіряє присутність слухачів на занятті, їх зовнішній вигляд, з’ясовує причини відсутності окремих слухачів на занятті (якщо такі є).
Після заходу слухачів в клас, викладач перевіряє готовність групи до заняття (розміщення, порядок на столах, ручки, зошити, матеріальне забезпечення), оголошує тему, навчальні питання та мету заняття.
У вступній частині заняття викладач наголошує на те, що командири всіх ступенів несуть повну та особисту відповідальність за бойову готовність, бойову підготовку підпорядкованого підрозділу, бойової техніки до (десантування) і бою, успішне виконання бойових завдань у встановлені терміни, за виховання, військову дисципліну і морально-психологічний стан підпорядкованого особового складу.
2. Організаційно-методичні вказівки по основній частини
Заняття необхідно розділити на теоретичну та практичну частини. В теоретичній частині заняття проводиться повторення пройденого матеріалу методом опитування з виставленням оцінок. В практичній частині заняття слухачі на фоні тактичної обстановки в посаді командира взводу планують роботу з організації розвідки після отримання бойового розпорядження.
В основній частині заняття викладач нагадує зміст попереднього навчального заняття для логічного переходу до даної тематики. Далі викладач проводить опитування слухачів по матеріалах попередніх занять і завданню на самостійну підготовку. Слухач після запитання викликається до дошки (або з місця) і дає відповідь на задане запитання. Якщо необхідно, використовується дошка. Для більш повної відповіді на запитання, викладач потребує виконати на дошці необхідні креслення. Методом опитування викладач перевіряє знання, а також нагадує слухачам послідовність роботи командира взводу при отриманні завдання. Для більш масового опитування викладач може організовувати письмове опитування (колоквіум) по заздалегідь запланованим запитанням. Після проведення контрольного опитування викладач доводить тактичну обстановку.
По першому питанню заняття викладач нагадує особливості роботи командира взводу з організації розвідки після отримання завдання на дії взводу в якості бойового розвідувального дозору, слухачі в посаді командира 1 взводу на фоні тактичної обстановки визначають послідовність роботи командира взводу з отриманням бойового завдання – порядок з’ясування бойового завдання, оцінки обстановки та прийняття рішення.
По другому питанню, слухачі також практично віддають бойовий наказ, виконують подальші заходи. Особливу увагу при цьому звертаючи на організацію управління, взаємодії та всебічного забезпечення.
При розкритті матеріалу велику виховну та повчальну роль мають бесіди викладача з аудиторією, які основані на особистому досвіді попередньої служби, на реальних прикладах застосування аеромобільних (механізованих) військ інших держав.