Функции воображения:
Образное представление действительности.
Регулирование эмоциональных состояний.
Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.
Формирование внутреннего плана действий.
Способы создания образов воображения.
Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.
Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.
Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.
Мысленный эксперимент. Одной из наиболее очевидных форм проявления деятельности воображения в науке является мысленный эксперимент. К мысленному эксперименту обращался еще Аристотель, доказывая невозможность пустоты в природе, т.е. используя мысленный эксперимент, чтобы отвергнуть существование тех или иных явлений. Широкое применение мысленного эксперимента начинается, видимо, с Галилея. Во всяком случае Э. Мах в своей "Механике" полагает, что именно Галилей первым дал достаточное методологическое указание на мысленный эксперимент как на особое познавательное образование, квалифицируя его как воображаемый эксперимент.
Мысленный эксперимент не сводим к оперированию понятиями, но представляет собой познавательное образование, возникающее на основе воображения в процессе рационального познания Мысленный эксперимент – это вид познавательной деятельности, строящийся по типу реального эксперимента и принимающий структуру последнего, но развивающийся целиком в идеальном плане. Именно в этом принципиальном пункте проявляется здесь деятельность воображения, что и дает основание называть данную процедуру воображаемым экспериментом. Мысленный эксперимент – деятельность, осуществляемая в идеальном плане, способствующая появлению у познающего субъекта новых эвристических возможностей как в логико-понятийном, так и в чувственно-образном отображении действительности. Мысленный эксперимент, замещая в некотором роде материальный, служит его продолжением и развитием. Субъект может произвести, например, косвенную проверку истинности знания, не прибегая к реальному экспериментированию там, где это затруднительно или невозможно. Кроме того, мысленный эксперимент позволяет исследовать ситуации, не реализуемые практически, хотя и принципиально возможные. Поскольку мысленный эксперимент протекает в идеальном плане, особую роль в обеспечении реальной значимости его результатов играет корректность форм мысленной деятельности. При этом очевидно, что мысленное экспериментирование подчиняется логическим законам. Нарушение логики в оперировании образами в мысленном эксперименте ведет к его разрушению. В мысленном эксперименте активность развертывается в идеальном плане, и специфическими основаниями объективности в данное случае являются логическая корректность оперирования с образами, с одной стороны, и активность воображения – с другой. Причем решающая роль, как и должно быть в эксперименте, принадлежит здесь "чувственной" стороне, т.е. воображению. Мысленный эксперимент, таким образом, отличается от реального эксперимента, с одной стороны, своей, так сказать, идеальностью, а с другой – присутствием в нем элементов воображения как базиса оценки идеальных конструкций. Так с помощью воображения, достаточно жестко направляемого логикой, Галилей представляет ситуацию, в которой причины, мешающие свободному движению тела, полностью устранены. Тем самым он преступает грань реально возможного, но зато со всей возможной очевидностью демонстрирует осуществимость инерциального движения – тело будет сохранять свое движение бесконечно долго. Продуктивная мощь воображения представила здесь ситуацию, невозможную с точки зрения аристотелевской физики. И Галилей отдавал себе отчет в том, что аристотелевской физике противостоит воображаемый результат мысленного эксперимента – тело, продолжающее движение в отсутствие движущих его сил, есть нечто невозможное с точки зрения физики. Таким образом, именно логическая оппозиция конкурирующих теорий образует контекст, в котором вполне допустимыми оказываются недопустимые (с какой-либо из конкурирующих позиций) предположения и "сумасшедшие" гипотезы. Короче, допустимым оказывается воображение во всех смыслах этого слова.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
Гостев А. А. Образная сфера человека. – М.: ИП РАН, 1992.
Никандров В.В. Психология: учебник Глава 8 стр.327-341.
Маклаков А.Г. Общая психология. Глава 11 стр. 283-296
Вопросы для самопроверки:
1.Статус воображения как психического процесса.
2.Виды воображения
3.Характеристики образов воображения
4.Операции воображения: комбинирование, агглютинация, акцентирование, гиперболизация, типизация.
5.Представление как следовая форма отражения.
6. Эмпирические характеристики вторичных образов представлений
7.Классификация представлений.
8.Индивидуальные особенности представлений.
ЛЕКЦИЯ 15 (тема 2.15, 2.16, 2.17,2.18, 2.19)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ ВНИМАНИЯ.
Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. С одной стороны, в литературе рассматривается вопрос о существовании внимания как самостоятельного психического явления. Так, некоторые авторы утверждают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное явление, поскольку оно в той или иной мере присутствует в любом другом психическом процессе. Другие, наоборот, отстаивают самостоятельность внимания как психического процесса. С другой стороны, существуют разногласия в том, к какому классу психических явлений следует отнести внимание. Одни считают, что внимание — это познавательный психический процесс. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий. Изучая вопрос, сформулируйте свою точку зрения. Ответы на практическое задание запишите и сохраните конспект до экзамена.
Общее понятие о внимании
Внимание – выделение актуальных, личностно значимых сигналов. Это сквозной психический процесс, присутствующий на всех уровнях психической организации. Он определяет направленность психической деятельности и ее сосредоточенность на объекте, имеющем для личности определенную значимость. Внимание осуществляет выбор информации для последующей обработки.
Если представить сознание графически, то следует нарисовать два круга: один в другом. Большой круг будет называться зоной неясного сознания, а малый круг — зоной ясного и отчетливого сознания, или зоной внимания (рис. 1). Таким образом, внимание обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической деятельности в тот или иной момент времени. Но говоря о двух зонах ясности и отчетливости сознания, следует иметь в виду, что в неясной зоне сознания существуют свои фазы смутности и неотчетливости. Как и в поле зрения, чем ближе к центру, тем более отчетливо мы осознаем те или иные явления.
Рис.1. Зона ясного и неясного сознания.
Физиологические основы внимания.
Основной предпосылкой внимания является общая активация деятельности головного мозга. Активация – это быстрое повышение активности центральной нервной системы и одновременно вызванная им интенсификация физиологических и психических процессов. Активация проявляется в различных ориентировочных реакциях. Активация связана с возбуждением ретикулярной формации. На ее работу влияют корковые процессы, которые с одной стороны способствуют проводимости значимых сигналов, поддерживая ретикулярный тонус и длительную избирательную активацию, а с другой стороны влияют на торможение побочных раздражителей. Реализуется это влияние коры через образование очагов повышенной возбудимости. Этот нейрофизиологический процесс был открыт И.П.Павловым. Он назвал его «закон индукции» нервных процессов.
«Закон индукции» Процессы возбуждения, возникающие в одной области коры головного мозга, вызывают торможение в других ее областях. И наоборот, торможение одной части коры влечет повышение возбуждения в других областях коры. |
«Принцип доминанты» открыл А.А.Ухтомский. Доминанта – это очаг повышенной возбудимости привлекает к себе все возбуждения, идущие одновременно и тем самым все более усиливается. |
«Нейроны внимания» это нейроны, расположенные в лимбической области и лобных долях мозга, он не специализированы на реагировании на раздражители определенной модальности, они откликаются на новизну и на ожидаемые события. Потому эти клетки и называют – нейроны внимания и клетки установки. |
Функции внимания.
Отбор значимых для субъекта воздействий среды
Торможение (устранение) конкурирующих для данной психической деятельности воздействий среды
Удержание текущей деятельности до достижения цели
Регуляция и контроль протекания психических процессов. Включенных в деятельность.
Эмпирические характеристики внимания
Пространственные характеристики:
1.Направленность внимания – это выбор его объектов . Он может совершаться произвольно или непроизвольно, что является проявлением избирательности психической деятельности. Направленность внимания заключается также в поддержании сделанного выбора в течение определенного времени. По направленности, внимание может быть - однонаправленным и распределяемым, направленным во вне и внутрь, направленным на процесс деятельности и на ее результат.
2.Объем внимания (пространственная характеристика) - это количество однородных предметов, которые охватывают внимание в единицу времени. У взрослых он составляет - 4-5 объектов, у детей 2-3 объекта, не связанных между собой. Объем внимания может быть увеличен только за счет объединения разрозненных объектов в целостные образования (системы)
Объем и степень внимания обратно пропорциональны. При увеличении объема внимания степень внимания уменьшается. Повышение интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия называют концентрация внимания. Согласно принципу доминанты А.А.Ухтомского, концентрация внимания является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.
3.Распределение внимания (пространственная характеристика) проявляется в одновременном совершении нескольких рядов действий или слежении за несколькими независимыми процессами. Эта способность удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно зависит от степени автоматизированности действий от связанности объектов. Эта способность весьма упражняема.
4.Переключаемость внимания (пространственная характеристика) - это способность быстро выключаться из одних условий и включаться в новые, скорость перехода от одного вида деятельности к другому. Переключение может быть полным и неполным ( незавершенным) . В процессе переключения выделяют две стороны – инерционность, которая характеризуюется временем отрыва от предшествующей деятельности и аккомодация, которая определяется временем настройки на новую деятельность. Данная способность также упражняема.
Временные характеристики
1.Колебание внимания (пространственно-временная характеристика) - это непроизвольное изменение степени ( напряженности) внимания. Внимание подвержено периодическим колебаниям с периодом 2 - 3 секунды, мах 12 сек. Эти колебания связаны с утомлением и адаптацией органов чувств. Колебания можно рассматривать как смену фигуро-фоновых отношений.
2.Устойчивость внимания (временная характеристика) - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или одной и той же задаче. Устойчивость определяется периферическими и центральными факторами. Длительность привлечения центрального внимания, по мнению С.Л.Рубинштейна, зависит от возможности постоянно раскрывать в объекте новое содержание.
Устойчивость внимания зависит:
особенностей стимула;
от личностных особенностей (интереса к объекту);
введение мыслительного компонента.
Интенсивностные характеристики
1.Сосредоточенность (степень или интенсивность внимания) – это энергетическая характеристика, отражающая степень ясности и отчетливости содержания, находящегося в фокусе сознательного опыта. Это количество ресурсов, вкладываемых в переработку информации. Оценивается по уровню и глубине этой переработки. Сосредоточение внимания предполагает также отвлечение (торможение, игнорирование) посторонней деятельности, за счет этого повышается эффективность переработки информации. Противоположным явлением считается рассредоточение психических сил. Посторонние объекты выступают в этом случае как помехи. В связи с этим различают:
поверхностное внимание;
глубокое внимание.
Модальностные характеристики:
Качественная информационная характеристика указывает на доминирующий психический процесс, регулируемый в данный момент вниманием.
Классификация видов внимания.
1.По критерию объектов, на которые направлено внимание.
Внимание может быть:
сенсорное (чувственное внимание), направленное на образы ощущений и восприятий - содержание этого процесса наполняется ощущениями и восприятиями.
умственное или интеллектуальное, направленное на процесс или результат умственной деятельности или продукты воображения.
исполнительное, направленное на представление движений.
аффективное, направленное на эмоции и чувства.
2. По критерию сопутствующего переживания интереса.
Внимание делят на:
непосредственное (объекты интересны сами по себе);
опосредованное или производное - интерес как бы одалживается (сами объекты мало интересны, но они связаны с чем-то значимым для личности)
3.По критерию переживания усилия.
В связи с этим внимание может быть:
непроизвольное - пассивное, рефлекторное.
произвольное - активное всегда сопровождается чувством усилия. Служит для достижения заранее поставленной цели. Разделяют на три разновидности произвольного внимания:
а) собственно произвольное внимание. Служит для достижения заранее поставленной цели.
б) волевое - сопровождается чувством усилия, борьбы с самим собой, чувством напряжения.
в) выжидательное внимание проявляется в операторской работе при решении задачи ожидания объекта.
Типы внимания.
Выделяют внимание:
широкое и узкое;
хорошо и плохо распределяемое;
быстро и медленно переключаемое;
устойчивое и неустойчивое;
В более общей типологии выделяют внимание:
объективного типа (человек обращает внимание на внешний мир и на какие то конкретные детали, оно, как правило, пристальное).
субъективного типа (человек схватывает ситуацию в целом).
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
Никандров В.В. Психология: учебник. Глава 9.
Маклаков А.Г. Общая психология. Глава 14
Вопросы для самопроверки:
1.Понятие внимания.
2.Функции внимания.
3.Свойства внимания – статические и динамические характеристики.
4.Виды внимания.
ЛЕКЦИЯ 20 ( тема 2.20, 2.21) . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ.
Речь и мышление осуществляют функцию активного познания и потому считаются высшими познавательными процессами. Эти два процесса неразрывно связана. Но в функциональном плане эти процессы различаются. Мышление позволяет постигать сущность объектов познания, скрытую от непосредственного чувственного познания, и в полной мере выполняет роль высшего когнитивного процесса, Речь же играет вспомогательную роль воплощая в слове полученные знания она выполняет функцию объективизации (перевода субъективной реальности в объективный план. Изучая данную тему следует обратить внимание на то, что стадии мыслительного процесса возможно соотносить со стадиями психологического консультирования. Мышление начинается с постановки вопроса и поиска непознанного в известном. Это важно для процесса обучения. Мышление следует отличать от памяти. В случае работы мышления человек легко переформулирует высказывания и может приводить разнообразные примеры, создавать наглядные схемы, в случае работы памяти – он постоянно повторяет речевую форму и не способен что-либо изменить.
Мышление - это субъективное психическое отражение существенных связей и отношений между явлениями действительности в опосредованной и обобщенной форме. Мышление “опосредовано” - деятельностью, речью. Обычно рассматривают мышление как процесс и мысль как результат этого процесса. С помощью мышления формируется новая, мыслительная репрезентация мира. Сам процесс мышления позволяет построить концепцию мира. |
Эмпирические характеристики мышления.
Первичные характеристики.
Пространственно-временная структура мыслительных процессов.
Очень трудно доказать, что эти характеристики существуют. Доказательство осуществляется путем сбора фактов из различных областей практической психологии.
В педагогической психологии: применение метода моделей способствует повышению эффективности обучения; методика рисуночных задач при изучении иностранного языка помогает научиться мыслить на изучаемом языке.
В художественном творчестве: литераторы неоднократно упоминали. Что они не сочиняют содержание книги, а видят его и записывают. Математики всегда нуждаются в геометрическом представлении, даже если они рассматривают простую функцию.
По данным клинической психологии: симультанная агнозия – невозможность узнавания содержания ситуаций при сохранении узнавания отдельных объектов.
Семантическая афазия: нарушение воспроизведения отношений, не понимание конструкций с предлогом таких, как треугольник под кругом. Одолжил кому-то или от кого-то, хозяин собаки – собака хозяина. – все это отражение дефектов пространственного синтеза.
Модальностные характеристики.
При переходе на мыслительный уровень происходит снятие абсолютных и дифференциальных порогов, возможен свободный перевод информации разных модальностей на язык каждой из них; происходит объективизация модальных характеристик, то есть перевод в более общую систему отсчета на более универсальный язык физики. Поэтому резкое ограничение сенсорной базы (зрения, слуха) не ограничивает возможности нормального развития мышления.
Интенсивностные характеристики.
В мышлении снимаются абсолютные и дифференциальные пороги: можно мыслить о какой угодно большой интенсивности и о какой угодно малой, законы психофизики здесь действовать не будут.
Благодаря интеллектуальной деятельности человек может накапливать психическую энергию, что обеспечивать дивергентный тип старения: несмотря на биологическое старение человек дольше остается в здравом уме.
Вторичные характеристики.