Становление и развитие речи ребенка.

Усвоение речи ребенком происходит только через общение, в течение первого десятилетия своей жизни. В дальнейшем происходит совершенствование речи за счет расширения словарного запаса, обогащения интонационной окраски, повышения управляемости речи. Решающий период для становления речи – первые три года жизни. Первая форма речи, возникающая у ребенка – это диалог, громкая внешняя речь. Затем развивается речь, сопровождающая действие. Это речь для себя, эгоцентрическая, хотя она и является громкой. Эгоцентрическая речь является переходным этапом от внешней речи к внутренней.

Становление речи происходит в течение нескольких периодов:

• фонетический период (ребенок еще не способен правильно усвоить звуковой облик слова); он подразделяется на:

  • дословный (доречевой):

  • гуление, издавание нечленораздельных звуков (2-5 месяцев)

  • детский лепет (5 – 11 месяцев)

  • дограмматический (11 месяцев-19 месяцев)

• грамматический период (от 19 месяцев до 3-х лет, когда звуковой облик усвоен, но не усвоены структурные закономерности организации высказывания);

• семантический (смысловой) период (после 3-х лет, когда происходит усвоение понятийной отнесенности).

Теории речевого развития.

Интересной является гипотеза Н. Хомского, исходящая из существования глубинной грамматики. За поверхностными синтаксическими структурами, различными для разных языков, существует небольшое число глубинных структур, отражающих общие схемы построения мысли. Эта глубинная грамматика позволяет ребенку, используя ограниченное число правил, формулировать самые разные предложения. Таким образом, в основе развития познавательных процессов у ребенка лежит врожденная лингвистическая компетентность.

Л. С. Выготский предвосхитил современные исследования в области глубинной грамматики. Он выделил стадии развития глубинного синтаксиса у детей.

На первой стадии используется только смысловой синтаксис. На второй появляются зачатки грамматики – это стадия семантического синтаксиса. На третьей стадии правила семантического синтаксиса используются регулярно, а также появляется ряд правил "поверхностного" синтаксиса и служебные слова – предлоги и союзы.

Сторонники бихевиоризма особую роль в развитии речи отводят среде, в которую помещен ребенок. При этом одни из них считают, что ребенок усваивает язык путем последовательных приближений под давлением социальной среды, в которой за одними звуками следует подкрепление, а за другими нет. Другие сторонники бихевиористского подхода особо подчеркивают роль подражания речи родителей.

Согласно конструктивистской теории Ж. Пиаже, развитие языка не отличается от развития других психических процессов (восприятия, памяти, мышления) и происходит при взаимодействии ребенка со средой. При этом язык не играет никакой роли в развитии мышления и интеллекта.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

• Жинкин Н. Н. Речь как проводник информации. – М, 1982.

• Хомский Н. Основы теории речевой деятельности. – М, 1974.

Вопросы для самопроверки:

1.Специфика психического процесса «речь»

2.Функции речи.

3.Виды речи.

4.Речь и язык.