19. Понятие фонемы в интерпретации различных фонологических школ. Основные функции фонемы в языке.

Фонологическая школа – направление в изучении фонологической системы языка. В отеч. Языкознании ведущее положение занимали 2 фонологические школы; Московская и Петербургская.

За рубежом фонологические идеи развивались ещё и Пражской фонологической школой.

СПФШ возникла раньше Московской и Пражской. Основатель Л.В.Щерба развил учение Куртене о фонеме. Свои взгляды впервые изложил в магис.диссертации «Русская грамматика в нач. и количествен. отношений».

Фонема – наименование звуковой единицы, представляющей собой звуковой тип. Идеи Щербы разрабатывали его ученики и последователи:Зиндер,Матусевич,Гвоздев,Бондарко,Буланин,Вербицкая.

МФШ – создатели Трубецкой и Р.О.Якобсон. Представителей всех фонологич. Школ объединяют исходные положения Куртене. Общее – рассмотрение фонемы в функциональном аспекте.

Различия:

1.Интерпретация понятия фонема, исходная единицы для выявления фонемы;

2.Количественный состав фонем;

3.Функции фонем;

4.Способности реализации фонемы в речи;

5.Нейтрализация фонем;

До настоящего времени не существует единого представления об объекте исследования фонологии. Об этом свидетельствует существование многочисленного определения фонемы и отказ от попытки дать определение.

Критерии выделения фонемы:

1.это миним.единица

2.функции фонемы

3.как совокупность признаков

4.фонема определяется как единица языка, звук – единица речи

5.абстрактное,а не материальное

6.позиционное чередование звуков

Ученые МФШ и СПФШ определяют фонему как звукотип, объединяющий множество звуков речи, сходных в артикуляционно-акустическом отношении.

МФШ – фонема- функциональная фонетическая единица, которая служит для различения и отождествления морфем и слов. Реформатский отвечал: «Фонема не простое, а сложное явление, т.к. она состоит из ряда признаков, не существующих самостоятельно вне фонемы».

Представителями разных ФШ по-разному определяется набор функций фонем степень их важности.

СПФШ выделяет дистинктивную (смысло-различительную) и конститутивную (строительную)

МФШ – Аванесов выделяет смысло-различительную; Панов и Касаткин – сигнификативную(смысло-разл.) и перцептив(опознават.);Князев и Пожарицкая – еще и конститутивную, которая обеспечивает возможность записи знаковых единиц в памяти

Согласно учению МФШ, фонема осуществляет две основных функции:

• перцептивную — способствовать отождествлению значимых единиц языка — слов и морфем;

• сигнификативную — способствовать различению значимых единиц.

Применение морфологического критерия опирается как на перцептивную (по мнению сторонников МФШ, опознавание и отождествление говорящими слов и заметно видоизменяющимися в зависимости от контекста морфем основано не только на единстве значения, но и на тождестве фонемного состава), так и на сигнификативную функцию фонем (позиционно чередующиеся звуки не участвуют в смыслоразличении)^[

Т.о. основные функции фонем:

1.Смысло различительная = дистинктивная = сигнификативная

2.перцептивная = отождеств. = определитая

3.строительная

• дистинктивная (различительная) функция - выражается в том, что фонема служит для фонетического опознавания и семантического отождествления слов и морфем. Дистинктивная функция включает в себя перцептивную (опознавательную) и сигнификативную (смысл оразличительную) функции

• перцептивная функция - функция доведения зву­ков речи до восприятия: она дает возможность воспринимать и опознавать органом слуха звуки речи и их сочетания, способствуя отождествлению одних и тех же слов и морфем

• сигнификативная функция — смыслоразличительная функция, т.е. функция различения значимых элементов языка — морфем и слов.

• делимитативная функция - функция обозначения границы между двумя последовательными единицами (морфемами, словами). Звуковые элементы служат пограничными сигналами, например, сигналом наличия границы слова. В отличие от дистинктивной, не проявляется регулярно, однако о наличии ее свидетельствуют существующие в каждом языке различные ограничения на сочетаемость тех или иных звуковых элементов в речевой цепи.