- •Київ кнеу 2012
- •3. Зміст та методичні поради до виконання завдань першого етапу
- •4. Зміст та методичні поради до виконання завдань другого етапу
- •5. Зміст та методичні поради до виконання завдань третього етапу
- •1. Місце тренінгу в навчальному процесі
- •1.1. Міжпредметний тренінг як форма активізації навчання
- •1.2. Професійні компетенції, формування яких забезпечуються тренінгом
- •1.4. Методи активізації навчання та їх застосування під час тренінгу
- •1.5. Структура типових завдань, виконання яких сприяє формуванню професійних умінь
- •2. Загальні положення та методичні засади тренінгу
- •2.1. Етапи тренінгу
- •2.2. Ролі гравців під час тренінгу
- •2.3. Перехідна таблиця «Прогнозування та програмування макроекономічних показників фінансової програми за етапами тренінгу» та її зміст
- •3. Зміст та методичні поради до виконання завдань першого етапУ тренінгу
- •Мета та завдання етапу
- •3.2. Теми міні-лекцій
- •3.3. Теми дискусій
- •3.4. Завдання міні-групам
- •Завдання міні-групі 1
- •Завдання міні-групі 2
- •Завдання міні-групі 3
- •Завдання міні-групі 4
- •Завдання міні-групі 5
- •3.5. Підетапи виконання завдань
- •3.6. Методичні вимоги і поради до виконання завдань
- •Завдання міні-групі 1
- •Завдання міні-групі 2
- •Завдання міні-групі 3
- •Завдання міні-групі 4
- •Завдання міні-групі 5
- •4.4. Підетапи виконання завдань
- •4.5. Методичні вимоги і поради до виконання завдань
- •4.6. Форма звітності
- •5. Зміст та методичні поради до виконання завдань третього етапУ тренінгу
- •5.1. Мета та завдання етапу
- •5.2. Інформаційна база третього етапу тренінгу
- •5.3. Завдання міні-групам
- •5.4. Підетапи виконання завдань третього етапу тренінгу
- •5.5. Методичні вимоги і поради до виконання завдань третього етапу тренінгу
- •5.6. Форма звітності
- •6. Порядок оцінювання виконання завдань тренінгу
- •6.1. Мета контролю знань, умінь та навичок під час тренінгу
- •6.2. Об’єкти оцінювання знань та умінь учасників тренінгу
- •6.3. Критерії оцінювання виконання індивідуальних завдань
- •6.4. Критерії оцінювання виконання завдань міні-групами
- •6.5. Критерії самооцінювання роботи студентів малими групами
- •6.6. Анкетування учасників тренінгу
- •Анкета учасника тренінгу
- •Дякуємо за допомогу!
- •7. Список рекомендованої літератури і етап
- •Іі етап
- •Ііі етап
6.4. Критерії оцінювання виконання завдань міні-групами
За результатами виконання групових завдань на кожному етапі тренінгу тренери мають виставити кожній міні-групі оцінку в діапазоні від 0 до 20 балів. При цьому використовуються такі критерії:
Бали |
Уміння й навички роботи в колективі |
20 |
Досконале виконання групою завдань щодо аналізу макроекономічної ситуації, прогнозних та програмних розрахунків. Конструктивна активність членів групи під час проведення дискусій, мозкових атак, аналізу конкретних ситуацій. Вміння групою на високому рівні презентувати результати роботи. Обґрунтованість і оригінальність ідей і пропозицій. Творчий мікроклімат в колективі. (20 балів одержує група – переможець). |
16 |
Виконання групою на достатньо високому рівні завдань щодо аналізу макроекономічної ситуації, прогнозних та програмних розрахунків. Висока активність членів групи під час проведення дискусій, мозкових атак, аналізу конкретних ситуацій. Вміння групою на достатньо високому рівні презентувати результати роботи. Обґрунтованість ідей і пропозицій. Достатньо творчий мікроклімат в колективі. |
12 |
Виконання групою завдань щодо аналізу макроекономічної ситуації, прогнозних та програмних розрахунків з оцінкою «задовільно». Середня активність членів групи під час проведення дискусій, мозкових атак, аналізу конкретних ситуацій. Презентація групою результатів роботи з оцінкою «задовільно». Поверхова обґрунтованість ідей і пропозицій. Недостатньо творчий мікроклімат в колективі. |
0 |
Невміння, навіть після багаточисельних підказок, виконувати завдання з аналізу макроекономічної ситуації та розрахунків. Пасивність членів групи. Відмова членів групи презентувати результати роботи. Колективне порушення дисципліни. Несприятливий творчості мікроклімат в колективі. |
Кожному студенту виставляється така оцінка, яку одержала відповідна міні-група. Для цього підраховується середня арифметична від суми оцінок міні-груп, виставлених тренерами за результати виконання завдань на кожному етапі тренінгу.
6.5. Критерії самооцінювання роботи студентів малими групами
За результатами виконання індивідуальних і групових завдань на кожному етапі тренінгу тренери нараховують кожній міні-групі штрафні бали. Решту балів члени кожної міні-групи мають поділити між собою залежно від участі гравців в командній роботі. Наприклад, якщо міні-групі з п’яти студентів нараховано 15 штрафних балів, то вони мають поділити між собою 85 балів. При цьому слід використовуються такі критерії:
Бали |
Уміння й навички роботи в колективі |
20 |
Вміння виконувати роль, творчо підходити до аналізу макроекономічної ситуації, здійснення прогнозних та програмних розрахунків. Конструктивна активність під час обговорення дискусій. Вміння на високому рівні презентувати результати роботи. Обґрунтованість і оригінальність ідей і пропозицій. Високі здібності щодо створення творчого мікроклімату в колективі. Високі організаторські здібності. |
16 |
Вміння виконувати роль, аналізувати макроекономічну ситуацію, здійснювати прогнозні та програмні розрахунки. Висока активність під час обговорення дискусій. Вміння на достатньо високому рівні презентувати результати роботи. Вміння обґрунтовувати ідеї і пропозиції. Здібності щодо створення творчого мікроклімату в колективі. Неабиякі організаторські здібності. |
12 |
Середня активність під час аналізу макроекономічної ситуації, здійснення прогнозних та програмних розрахунків. Середня активність під час обговорення дискусій. Вміння на середньому рівні презентувати результати роботи. Недостатня обґрунтованість ідей і пропозиції. Посередні здібності щодо створення творчого мікроклімату в колективі. Посередні організаторські здібності. |
0 |
Бездіяльність під час аналізу макроекономічної ситуації, здійснення прогнозних та програмних розрахунків. Бездіяльність під час роботи міні-групи і дискусій. Невміння презентувати результати роботи. Відсутність здібностей щодо створення творчого мікроклімату в колективі. Відсутність організаторських здібностей. Пропуски занять. |
Переведення даних 100-бальної шкали оцінювання в 4-бальну та шкалу за системою ECTS здійснюється в такому порядку:
Оцінка за шкалою, що використовується в КНЕУ |
Оцінка за національною шкалою |
Оцінка за шкалою ECTS |
90–100 |
відмінно |
A |
80–89 |
добре |
B |
70–79 |
C |
|
66–69 |
задовільно |
D |
60–65 |
E |
|
21–59 |
незадовільно з можливістю повторного виконання окремих завдань тренінгу |
FX |
0–20 |
незадовільно з обов’язковим повторним проходженням тренінгу |
F |