Вопрос 53.Сущность процесса обучения и его функции

Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучающегося формируются определённые ЗУН, опыт деят-ти и поведения, а также личностные качества.

Обучение складывается их двух взаимосвязанных процессов: преподавание и учение.

Преподавание – деят-ть учителя в процессе обучения, которая заключается в постановке перед учениками познавательных задач, сообщений новых знаний, организации наблюдений, лабораторных и практических занятий.

Учение – это деят-ть ученика, которая подразумевает:

- освоение, закрепление и применение ЗУН

- самостимулирование к поиску решений учебных задач, самооценке ученических достижений

- осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и яв-й окружающей действительности

Учебная деят-ть включает в себя:

- овладение системой знаний и оперирование ими

- овладение системами обобщённых и частных действий, приёмов учебной работы

- развитие мотивов учения

- овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами

Основные элементы обучения:

- целевой

- стимулирующее-мотивационный

- содержательный

- операционно- действенный

- контрольно-регулирующий

- оценочно-результативный

Учителю, осуществляя обучение, необходимо руководствоваться следующими принципами:

- сознательность и активность

- наглядность

- систематичность и последовательность

- прочность

- доступность

- связь теории с практикой

Функции обучения:

- образовательная функция призвана обеспечить усвоение учащимися определённой суммой ЗУН

- развивающая функция предназначена для общего психического и физического развития школьника

- воспитательная функция способствует формированию у учащихся мировоззрения, опыта поведения и деят-ти, положительных привычек и качеств личности.

Вопрос 54. Понятие о принципах обучения

Дидактические принципы – это основополагающие требования к практической организации учебного процесса. К наиболее важным дидактическим принципам относятся следующие:

1)обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность;

2)обучение должно характеризоваться проблемностью;

3)обучение должно быть наглядным;

4)обучение должно быть активным и сознательным;

5)обучение должно быть доступным;

6)обучение должно быть систематическим и последовательным;

7)обучение должно быть прочным;

8)в процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся.

В 60-70 годы профессор Л.В. Занков сформулировал ряд новых дидактических принципов на основе проводимой им и его сотрудниками экспериментальной работы по совершенствованию обучения в начальных классах. Один из этих принципов – обучение должно проводиться на высоких уровнях трудности, уже рассмотрен выше, когда речь шла о доступности обучения. К другим же принципам он относил следующие: в обучении необходимо соблюдать быстрый темп в прохождении изучаемого материала; преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями; учащиеся должны осознавать сам процесс усвоения знаний и владеть приёмами учения. Однако, применение этих принципов в массовой школьной практике повлекло многие недостатки.