Вопрос 46. Межличностные отношения в группах и коллективах.

В процессе совместной деят-ти люди объединяются в группы.

Группы могут быть:

1)референтными – любая группа, к которой человек себя добровольно причисляет или членом которой хотел бы стать;

2)нереферентная – группа, психология и поведение которой чужды для человека или безразличны для него;

3)антиреферентная – поведение и психология совершенно неприемлемы, осуждаются и отвергаются;

4)коллектив – высокоразвитая малая группа людей, отношения в которой строятся на позитивных формах морали.

Каждый человек, входящий в ту или иную группу имеет свою позицию, официальное положение, статус, роль, композицию.

Взаимоотношения в группах бывают:

- официальные и неофициальные;

- руководство и подчинение;

- деловые и личные;

- рациональные и эмоциональные.

Группа может оказывать на каждую личность как положительное, так и отрицательное влияние.

Положительное:

- с увеличением группы появляется больше ярких личностей;

- в большой группе много людей принимает участие в выработке идей;

Отрицательное:

- уменьшение сплочённости;

- большой группой трудно управлять;

- рост группы может привести к тому, что исчезает значение некоторых личностей.

Вопрос 47. Педагогика как наука

Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих процессы воспитания, обучения и развития личности («пайдос»-дитя, «аго»-вести).

Педагогическая отрасль человеческих знаний яв-ся едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества.

Педагогические знания относятся к той специфической сфере человеческой деят-ти, которая связана с подготовкой подрастающих поколений к жизни, или воспитанием. В самом деле, когда говорят о педагогике, то обычно этот термин ассоциируется с понятием воспитания, с формированием человека. Но само воспитание как средство подготовки подрастающих поколений к жизни возникло вместе с появлением человеческого об-ва.

Воспитательная деятельность и её характер не стояли на месте и под влиянием общественных условий постоянно развивались и совершенствовались.

Задачи (функции) педагогики: исследование законов и закономерностей педагогических яв-й и процессов, теоретическое обоснование содержания, принципов. Методов и форм обучения и воспитания, получение передового педагогического опыта, экспериментальные исследования педаг-й деят-ти ( способы, приёмы, средства).

Вопрос 48. Предмет педагогики и её основные категории.

Предметом педагогики яв-ся исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Приведённое определение предмета педагогики имеет далеко не формальное значение. Оно ориентирует не только исследователей, но и практических работников школы на изучение и всестороннее осмысление процесса развития личности, а также тех глубинных зависимостей, которые существуют между этим развитием и воспитанием.

Основные категории:

- воспитание – целенаправленный организованный процесс формирования личности;

- обучение – специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования, в соответствии с поставленными целями.