- •Глава 1. Корпоративное обучение: цели, задачи, подходы к организации
- •1.1. Цели и задачи корпоративного обучения
- •Организационные формы, модели и типы корпоративного обучения
- •Модели корпоративного обучения.
- •1. Модели формирования компетенций.
- •2. Системные модели внутрифирменного обучения.
- •3. Модели обучения, основанные на формировании лидерства.
- •4. Метакогнитивная модель (обучение методологии системного мышления)
- •Сравнительный анализ подходов к организации внутрифирменного обучения
- •Типы внутрифирменного обучения.
- •1.3. Активные методы обучения в образовании взрослых
- •Основные различия традиционных и активных методов обучения
- •1.3.1. Социально-психологический тренинг.
- •Тренер в контексте профессий
- •Классификация тренингов
- •Глава 2. Психологические особенности взрослых как субъектов образования
- •2.1. Взрослый как субъект образования
- •2.2. Проблема сопротивления обучению. Психологические барьеры и ресурсы образования взрослых
- •2.3. Мотивация образования взрослых
- •2.4. Мотивация профессиональной деятельности и обучение
- •Глава 3. Эмпирическое исследование мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга
- •3.1. Обоснование методов исследования и характеристика выборки
- •Структура выборки
- •3.2. Анализ полученных результатов
- •Цели обучения взрослых
- •Причины обучения взрослых
- •Образовательные потребности взрослых
- •Причины обучения взрослых
- •Мотивационный профиль группы
- •Анкета обратной связи
- •Источники мотивации
- •Мотивационный профиль
- •Анкета для тренеров (преподавателей)
- •Характкристика результатов исследования
- •Матрицы интеркорреляций (ранговый коэффициент корреляции Спирмена)
- •Анкета для обучающихся. Блок 1
- •Познавательные потребности
- •Мотивационный комплекс
- •Анкета для обучающихся. Блок 2 Анкета обратной связи
- •Источники мотивации
- •Мотивационный профиль по Герчикову
- •8. Допустим, что Вам предлагают другую работу в Вашей организации. При каких условиях
- •12. Как Вы считаете, почему в процессе работы люди проявляют инициативу, вносят
- •14. Представьте себе, что у вас появилась возможность стать владельцем Вашей организации.
- •15. Представьте, пожалуйста, что Вы сейчас ищете работу. Вам предлагают несколько работ. Какую из них Вы выберете? Можете дать один или два варианта ответа:
- •17. Если положение в Вашей организации ухудшится, на какие перемены в Вашей работе и положении Вы согласитесь ради того, чтобы остаться на работе? Можете дать сколько угодно ответов:
- •18.1. Если Вы - руководитель, то что Вас привлекает, прежде всего, в этом положении?
- •18.2. Если Вы не являетесь руководителем, то хотели бы Вы им стать? Можете дать
- •Анкета для тренеров (преподавателей)
- •Познавательные потребности
Познавательные потребности
1.Как, с Вашей точки зрения, большинство взрослых определяют основную цель обучения? Отметьте соответствующую область знаком «+».
Для лучшего выполнения требования работы |
|
Продвижение по службе |
|
Лучше разбираться в делах организации |
|
Повышение материального благополучия |
|
Возможность влиять на управление организацией |
|
Отстаивание собственных прав |
|
Возможность в перспективе обзавестись собственным делом |
|
Проранжируйте по степени значимости причины, которые побуждают взрослых к участию в обучении. Поставьте напротив каждого положения соответствующую цифру от 1 до 10, где 1 – наиболее значимая, 10 – наименее значимая причина.
Параметры оценки |
Ранговое место |
Повышение материального благополучия |
|
Карьерный рост |
|
Расширение кругозора |
|
Желание учиться |
|
Престиж |
|
Желание следовать моде |
|
Долг и ответственность |
|
Самоутверждение |
|
Самоопределение |
|
Другой вариант
|
|
3. Как Вы считаете, какие дополнительные знания были бы необходимы взрослым для выполнения работы? Отметьте соответствующие области знаком «+».
Специальные профессиональные знания, умения, навыки |
|
Владение компьютерными программами |
|
Знание теоретических основ управления |
|
Знание методов управления |
|
Знания по организации предприятия |
|
Психология управления |
|
Экономика организации |
|
Разработка стратегии управления |
|
Юридические знания |
|
Психология делового общения |
|
Управление персоналом |
|
Знание иностранного языка |
|
Другие варианты |
|
4. С Вашей точки зрения, какие причины побуждают взрослых пройти обучение? …
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за участие в опросе!
1 Данная потребность определяет выбор содержания обучения, напрямую не связанного с настоящей профессиональной деятельностью. Например, здесь речь может идти о профессиональном переобучении.