Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Теоретическая часть ИТОГ.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.03.2025
Размер:
2.19 Mб
Скачать

Модели корпоративного обучения.

Можно выделить четыре модели обучения:

  • модель формирования компетенций;

  • системная модель;

  • “лидерская” модель;

  • метакогнитивная модель.

Эти модели объединяют значительное количество концепций и типов корпоративного обучения, представленных в отечественной и зарубежной литературе.

1. Модели формирования компетенций.

Формирование специалиста в рамках данной модели рассматривается как формирование гибкой, с определенным набором ключевых компетенций личности, способной успешно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям деятельности. На основании этого можно говорить о складывающейся концепции компетенции, которая начинает играть существенную роль в решении вопросов внутрифирменного образования и становления современного специалиста. Понятие компетенция широко рассматривается как в зарубежной, так и в отечественной научной литературе. Прежде всего, ее определяют как совокупность знаний, умений и навыков, которые необходимы для выполнения конкретной работы. В данном случае, умения рассматриваются как способность и готовность эффективно применять знания на практике, в конкретной ситуации, в профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности. Вводится понятие ключевых компетенций как основного образовательного результата процесса обучения. Совокупность ключевых компетенций, подлежащих формированию, по различным данным включает:

  • социально - психологическую компетенцию;

  • культурную и политическую компетенцию;

  • языковую и терминологическую компетенцию;

  • информационную компетенцию.

Модели обучения в рамках данной концепции включают в себя формирование или расширение отдельных или комплекса компетенций. В результате обучения работник должен иметь определенный набор различных технологических базовых компетенций и сопутствующих компетенций, способностей, требующихся для выполнения конкретной работы. Базовые технологические компетенции отражаются в профессиональных стандартах и квалификационных требованиях. Они имеют свою специфику, объединяют знания и навыки, требуемые для реализации профессиональной деятельности и должностных обязанностей. Сопутствующие компетенции являются дополнительными и индивидуальными для каждого работника. Они, как правило, включают в себя социально-психологические умения и навыки, позволяющие сотруднику повысить свою личную эффективность. Модель компетенций реализуется в различных формах, наиболее организованной и целостной среди которых выступает корпоративный университет.

В основе построения программ корпоративного университета лежат особенности и перспективы развития бизнеса и практическая деятельность обучаемых сотрудников.

Э.В. Вергилес разработала авторскую модель обучения. Основные цели обучения в рамках данной модели:

  • обеспечение устойчивой конкурентоспособности компании на рынке;

  • развитие управленческого потенциала руководителей и создание “кадрового резерва”;

  • развитие корпоративной культуры;

  • повышение эффективности работы каждого сотрудника, отдельных подразделений и организации в целом;

  • развитие современных деловых навыков на всех уровнях организации.

Система обучения может включать в себя взаимосвязанные блоки, направленные на развитие различных компетенций, например:

  • программа ТОП (направленная на повышение эффективности деятельности руководителей организации);

  • школа управления;

  • школа маркетинга;

  • школа продаж и т.п.

В обобщенном виде представленные модели, основанные на развитии компетенций можно представить следующим образом:

Рис. 1 Модель формирования компетенций