Образовательные потребности взрослых
Образовательные потребности взрослых |
% респондентов |
Ранговое место |
Специальные профессиональные знания, умения, навыки |
74,29% |
1 |
Психология управления |
64,29% |
2 |
Психология делового общения |
64,29% |
2 |
Знание методов управления |
55,71% |
3 |
Управление персоналом |
51,43% |
4 |
Юридические знания |
48,57% |
5 |
Знание иностранного языка |
47,50% |
6 |
Владение компьютерными программами |
45,71% |
7 |
Разработка стратегии управления |
38,57% |
8 |
Знание теоретических основ управления |
37,14% |
9 |
Экономика организации |
35,00% |
10 |
Знания по организации предприятия |
31,43% |
11 |
Другие варианты |
5,00% |
12 |
Для наглядности результатов представим их в виде гистограммы.
Рис. 5 Образовательные потребности взрослых
Также среди причин обучения указывают: желание сменить работу, владеть актуальной информацией, желание развиваться, узнать и научиться новому, приказ, аттестацию, статус обучающей организации, авторитет преподавателей, степень знакомства, возможность установления новых полезных контактов, общение, развитие собственного бизнеса или желание обзавестись им. На первом месте по группе – «Расширение кругозора», 35,07%, на втором – «Специальные профессиональные знания, умения, навыки», 31,34%, также среди значимых причин и близких по количеству указаний – «Обязанность, приказ, аттестация», 16,42%, «Карьерный рост, внесение в список кадрового резерва, перспектива», 15,67%.
Детально результаты обработки представлены в Таблице 10.
Таблица 10
Причины обучения взрослых
Причины обучения |
Количество указаний |
% респондентов |
Ранговое место |
Желание сменить работу |
9 |
6,72% |
7 |
Карьерный рост, внесение в список кадрового резерва, перспектива |
21 |
15,67% |
4 |
Повышение материального благополучия |
2 |
1,49% |
13 |
Специальные профессиональные знания, умения, навыки |
42 |
31,34% |
2 |
Повышение квалификации |
14 |
10,45% |
6 |
Расширение кругозора |
47 |
35,07% |
1 |
Желание учиться |
16 |
11,94% |
5 |
Установка на развитие, самосовершенствование |
7 |
5,22% |
9 |
Самореализация |
2 |
1,49% |
13 |
Самоопределение |
2 |
1,49% |
13 |
Самоутверждение, повышение самооценки, уверенности в собственных силах |
5 |
3,73% |
11 |
Ответственность и долг |
8 |
5,97% |
8 |
Обязанность, приказ, аттестация |
22 |
16,42% |
3 |
Статус университета и авторитет преподавателей, знакомые педагоги |
4 |
2,99% |
12 |
Новые полезные контакты и общение |
6 |
4,48% |
10 |
Реализация бизнесс-проектов |
7 |
5,22% |
9 |
Для наглядности результатов представим их в виде гистограммы.
Рис. 6 Причины обучения взрослых, %
Рис. 7 Причины обучения взрослых, ранговое место
«Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А. Реана).
Напомним типологию мотивов профессиональной и профессионально-педагогической деятельности К.Зампфир:
Внутренний тип (ВМ);
Внешний тип:
А) положительный (ВПМ) - материальная, нематериальная;
Б) отрицательный (ВОМ) - материальная, нематериальная.
По группе преобладает мотивационный комплекс, где ВПМ>ВМ>ВОМ. Он характерен для 117 обучающихся из 134. Также представлены ВМ>ВПМ>ВОМ, ВМ>ВОМ>ВПМ, ВПМ>ВОМ>ВМ. На наш взгляд данная методика не совсем корректна для использования, т.к. показатели ВМ, ВПМ, ВОМ в ней представлены неравномерно (для ВМ – максимальная сумма 10 баллов, для ВПМ – 15, для ВОМ – 10 баллов), что сказывается на результатах. Поэтому для анализа мотивационного профиля данные по ней не могут быть использованы как основные.
Результаты представлены в Таблице 11.
Таблица 11