- •Глава 1. Корпоративное обучение: цели, задачи, подходы к организации
- •1.1. Цели и задачи корпоративного обучения
- •Организационные формы, модели и типы корпоративного обучения
- •Модели корпоративного обучения.
- •1. Модели формирования компетенций.
- •2. Системные модели внутрифирменного обучения.
- •3. Модели обучения, основанные на формировании лидерства.
- •4. Метакогнитивная модель (обучение методологии системного мышления)
- •Сравнительный анализ подходов к организации внутрифирменного обучения
- •Типы внутрифирменного обучения.
- •1.3. Активные методы обучения в образовании взрослых
- •Основные различия традиционных и активных методов обучения
- •1.3.1. Социально-психологический тренинг.
- •Тренер в контексте профессий
- •Классификация тренингов
- •Глава 2. Психологические особенности взрослых как субъектов образования
- •2.1. Взрослый как субъект образования
- •2.2. Проблема сопротивления обучению. Психологические барьеры и ресурсы образования взрослых
- •2.3. Мотивация образования взрослых
- •2.4. Мотивация профессиональной деятельности и обучение
- •Глава 3. Эмпирическое исследование мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга
- •3.1. Обоснование методов исследования и характеристика выборки
- •Структура выборки
- •3.2. Анализ полученных результатов
- •Цели обучения взрослых
- •Причины обучения взрослых
- •Образовательные потребности взрослых
- •Причины обучения взрослых
- •Мотивационный профиль группы
- •Анкета обратной связи
- •Источники мотивации
- •Мотивационный профиль
- •Анкета для тренеров (преподавателей)
- •Характкристика результатов исследования
- •Матрицы интеркорреляций (ранговый коэффициент корреляции Спирмена)
- •Анкета для обучающихся. Блок 1
- •Познавательные потребности
- •Мотивационный комплекс
- •Анкета для обучающихся. Блок 2 Анкета обратной связи
- •Источники мотивации
- •Мотивационный профиль по Герчикову
- •8. Допустим, что Вам предлагают другую работу в Вашей организации. При каких условиях
- •12. Как Вы считаете, почему в процессе работы люди проявляют инициативу, вносят
- •14. Представьте себе, что у вас появилась возможность стать владельцем Вашей организации.
- •15. Представьте, пожалуйста, что Вы сейчас ищете работу. Вам предлагают несколько работ. Какую из них Вы выберете? Можете дать один или два варианта ответа:
- •17. Если положение в Вашей организации ухудшится, на какие перемены в Вашей работе и положении Вы согласитесь ради того, чтобы остаться на работе? Можете дать сколько угодно ответов:
- •18.1. Если Вы - руководитель, то что Вас привлекает, прежде всего, в этом положении?
- •18.2. Если Вы не являетесь руководителем, то хотели бы Вы им стать? Можете дать
- •Анкета для тренеров (преподавателей)
- •Познавательные потребности
Глава 3. Эмпирическое исследование мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга
Предметом исследования являются психологические особенности взрослых как субъектов образования.
Объектом исследования является мотивационно-потребностная сфера взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга, и факторы, влияющие на нее.
Цель: исследование особенностей мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга.
Задачи:
исследование познавательных потребностей взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга;
исследование мотивации профессиональной и профессионально-педагогической деятельности взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга;
исследование уровня удовлетворенности обучением и его взаимосвязи с особенностями мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование;
исследование представлений профессиональных преподавателей (тренеров) о мотивационно-потребностной сфере взрослых обучающихся и факторах, влияющих на нее;
обоснование направлений повышения мотивации обучения взрослых.
Гипотеза:
Предполагаем наличие существенных различий в мотивационно-потребностной сфере взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование, в зависимости от:
тренинговый и лекционный форматы обучения,
краткосрочные и долговременные образовательные программы,
личная инициатива обучения и обучение «по приказу»,
коммерческая и бюджетная формы обучения,
статус обучающегося – управленец и подчиненный,
пол,
возраст – 21-34 и 35-55 лет,
стаж – 6 месяцев-9 лет и 10-28 лет.
Предполагаем наличие связи между удовлетворенностью обучением и особенностями мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование.
Предполагаем, что среди существенных факторов формирования мотивации обучения взрослых можно выделить факторы, связанные с особенностями субъектов обучения (на уровне личности, группы, организации – как обучающих, так и обучающихся), организацией процесса обучения, содержанием обучения.
3.1. Обоснование методов исследования и характеристика выборки
Описание выборки:
В рамках краткосрочного обучения (4-8 ак.ч.) - тестирование взрослых обучающихся ГАПМ по направлениям «Программа подготовки кадрового резерва ОАО «Славнефть-ЯНОС»», «Лидерство», «Стресс-менеджмент» - 59 человек.
Программы долговременного обучения: тестирование взрослых обучающихся ГАПМ им. Пастухова, групп по направлениям: «Управление персоналом» (500), «Маркетинг» (500), «Управление проектами» (500). Тестирование взрослых обучающихся ЯрГУ им.Демидова: Институт государственного, муниципального и корпоративного менеджмента, «Президентская программа подготовки управленческих кадров» (550); Центр корпоративного обучения и консультирования, программа повышения квалификации «Психотехнологии в работе с неблагополучной семьей» (72); ИРО «Бухгалтерский учет» (72) - 75 человек.
Выборка: 134 человека, из них 118 – обучающиеся в формате тренинга и программах с элементами тренинга (основная группа), 16 – обучающиеся в лекционном формате (контрольная группа), представлена мужчинами и женщинами, в возрасте от 21 и до 55 лет, по статусу - управляющими и подчиненными, со стажем работы в от 6 месяцев до 28 лет.
Таблица 5