
- •Глава 1. Корпоративное обучение: цели, задачи, подходы к организации
- •1.1. Цели и задачи корпоративного обучения
- •Организационные формы, модели и типы корпоративного обучения
- •Модели корпоративного обучения.
- •1. Модели формирования компетенций.
- •2. Системные модели внутрифирменного обучения.
- •3. Модели обучения, основанные на формировании лидерства.
- •4. Метакогнитивная модель (обучение методологии системного мышления)
- •Сравнительный анализ подходов к организации внутрифирменного обучения
- •Типы внутрифирменного обучения.
- •1.3. Активные методы обучения в образовании взрослых
- •Основные различия традиционных и активных методов обучения
- •1.3.1. Социально-психологический тренинг.
- •Тренер в контексте профессий
- •Классификация тренингов
- •Глава 2. Психологические особенности взрослых как субъектов образования
- •2.1. Взрослый как субъект образования
- •2.2. Проблема сопротивления обучению. Психологические барьеры и ресурсы образования взрослых
- •2.3. Мотивация образования взрослых
- •2.4. Мотивация профессиональной деятельности и обучение
- •Глава 3. Эмпирическое исследование мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга
- •3.1. Обоснование методов исследования и характеристика выборки
- •Структура выборки
- •3.2. Анализ полученных результатов
- •Цели обучения взрослых
- •Причины обучения взрослых
- •Образовательные потребности взрослых
- •Причины обучения взрослых
- •Мотивационный профиль группы
- •Анкета обратной связи
- •Источники мотивации
- •Мотивационный профиль
- •Анкета для тренеров (преподавателей)
- •Характкристика результатов исследования
- •Матрицы интеркорреляций (ранговый коэффициент корреляции Спирмена)
- •Анкета для обучающихся. Блок 1
- •Познавательные потребности
- •Мотивационный комплекс
- •Анкета для обучающихся. Блок 2 Анкета обратной связи
- •Источники мотивации
- •Мотивационный профиль по Герчикову
- •8. Допустим, что Вам предлагают другую работу в Вашей организации. При каких условиях
- •12. Как Вы считаете, почему в процессе работы люди проявляют инициативу, вносят
- •14. Представьте себе, что у вас появилась возможность стать владельцем Вашей организации.
- •15. Представьте, пожалуйста, что Вы сейчас ищете работу. Вам предлагают несколько работ. Какую из них Вы выберете? Можете дать один или два варианта ответа:
- •17. Если положение в Вашей организации ухудшится, на какие перемены в Вашей работе и положении Вы согласитесь ради того, чтобы остаться на работе? Можете дать сколько угодно ответов:
- •18.1. Если Вы - руководитель, то что Вас привлекает, прежде всего, в этом положении?
- •18.2. Если Вы не являетесь руководителем, то хотели бы Вы им стать? Можете дать
- •Анкета для тренеров (преподавателей)
- •Познавательные потребности
Классификация тренингов
Основания классификации |
Примеры |
Классы решаемых задач: |
Бизнес-тренинги; Профессиональные тренинги (например, актёрские); Психологические тренинги; Тренинг тренеров. |
Что именно отрабатывается: |
Скорее навыки; Скорее умения. |
Число Участников: |
Индивидуальный; Малая группа (до 15 человек); Большая группа (более 30 человек). |
Принцип формирования состава Участников: |
Открытый (общедоступный); Корпоративный (закрытый). |
Профессиональный, статусный или возрастной уровень Участников: |
Для начинающих, для специалистов, для руководителей; Тренинги для школьников, студентов и взрослых. |
Ведущий мероприятия: |
Известный Автор-разработчик; Ученик Автора; Обучившийся самостоятельно по книгам, сайтам. |
Стиль ведения тренинга: |
см. Стили тренинговой работы |
Качественный уровень тренинга: |
Обычный; Продвинутый. |
Место проведения: |
В офисе фирмы, в городе, за городом, за рубежом, выездные тренинги. |
Продолжительность: |
Несколько часов; 1 день; 2-3 дня; «Тренинговый марафон». |
Проверка качества обучения: |
Наличие выходного теста, оценка качества усвоения материала. |
Наличие посттреннингового сопровождения. |
|
Данной таблицей не исчерпывается все разнообразие тренингов, хотя бы потому, что постоянно появляются новые. [34]
Бизнес-тренинг
Практически все специалисты подчеркивают, что стоит отдельно рассматривать психологические тренинги и бизнес-тренинги. [17]
Бизнес-тренинг – один из видов тренинга, который в отличие, например, от психологического тренинга, имеет целью, в первую очередь формирование деловых навыков и умений сотрудника и/или группы сотрудников фирмы [13, 34].
Наиболее распространены следующие бизнес-тренинги:
тренинг продаж,
тренинг телефонных продаж,
тренинг по управлению,
тренинг командообразования,
тренинг коммуникации,
тренинг презентации,
тренинг принятия эффективных решений и т.п. [34]
Бизнес-тренер - человек, который помимо высшего образования, опыта работы и хорошего знания предметной области (например, маркетинг, переговоры, бухучет и т.п.) – является специалистом по обучению взрослых. На Западе бизнес-тренер, как правило, имеет базовое бизнес-образование. На формирующемся тренинговом рынке России часто работают лица самых различных специальностей: педагоги, психологи, философы, инженеры и т.п. [15, 34]
В практике работы с организациями активно используются различные виды тренингов [12]. Они могут быть направлены на повышение управленческой и социально-психологической компетентности сотрудников, формирование навыков эффективного общения с клиентами (для организаций, имеющих ориентацию на удовлетворение интересов клиента – гостиница, туристическая фирма, учреждения здравоохранения и др.) [13]. Большинство из них по классу решаемых задач можно отнести к бизнес-тренингам.
«Бизнес-организации ориентированы на проведение именно бизнес-тренингов. В зарубежной практике обучения персонала действует аксиома: организация не оплачивает личностный рост или психотерапию сотрудников. (Нужно отметить, что некоторые бизнес-организации все же используют тренинги личностного роста для повышения эффективности профессиональной деятельности своего персонала). Обучение, проводимое в форме бизнес-тренингов, направлено именно на совершенствование деловых знаний, умений, навыков, качеств сотрудников». [14]
В настоящее время в России активно формируется профессиональное сообщество консультантов и тренеров, специализирующихся в решении вопросов, связанных с управлением и развитием персонала. Существуют школы организационных консультантов, ассоциации тренеров, вырабатываются стандарты профессиональной деятельности, оформляются технологии, позволяющие эффективно решать проблемы организации, группы и личности.
Так консультационная и тренинговая работа ведется на базе Центра корпоративного обучения и консультирования ЯрГУ им. Демидова. Большинство сотрудников Центра — преподаватели факультета психологи и одновременно практикующие тренеры и консультанты, имеющие большой опыт работы на промышленных предприятиях России, в организациях малого и среднего бизнеса.
Вместе с тем пока не так много руководителей предприятий и организаций обращаются к внешним консультантам для решения внутрифирменных проблем. [12]. «История бизнес-тренинга в России насчитывает всего десять лет. Многие компании только сейчас начинают использовать тренинги для обучения персонала, и отношение к ним неоднозначное. Сегодняшний этап развития тренингового рынка в России чем-то напоминает историю о распространении картофеля на Руси в XVIII веке: варили ботву, пытались есть цветы и ягоды, что приводило к отравлениям... Теперь каждый знает как минимум пять способов приготовления картофеля (всего их существует около трехсот), и без него русскую кухню невозможно представить».[20]